不爱做作业的”撒谎精“

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不爱做作业的“撒谎精”变身记

案例背景：

在参加工作的六（自己修改）年时间里，我发现每次我接手的班级都存在着一个普遍的弊病——不完成作业。而且不完成作业的学生会找各种各样的借口，甚至不惜编造谎言，来逃避自己的责任。本案例试图通过细致研究分析学生不爱做作业的原因，纠正学生的错误，戒除撒谎等不良行为，培养学生按时、高效完成作业的良好习惯，养成诚实守信的美好品德。

具体案例：

冰冻三尺，非一日之寒

本班学生李正，智力不差，但小学一年级到现在，成绩都不是很理想。上周末，数学老师拿着作业单气冲冲地来找我，说：“李正又没完成作业。并且而狡辩说，忘了记作业。”作为班主任，我深知 “情绪化”是开展好工作的大敌，所以，我先安慰数学老师，让他消消火气。毕竟，李正不完成作业不是一次两次了，而且其他科目也是经常如此。之后，又跟数学老师交流了一下李正的其他情况，上课走神、不认真、下课不做作业、成绩垫底……

数学老师走后，我陷入沉思，该如何矫正这样“屡教不改”的学生呢？ 仅是自己揣摩，不与“当事人”正面沟通，绝对是“闭门造车”。所以，我找来李正面谈。当李正走进办公室，来到我身边时，我还没问他任何问题，他就已经把头低下了，好像是即将被审判的“犯人”一般。当我问他为什么总是不做作业时，他居然回答我：“老师，我这次是真的忘了记作业了。”他说话的时候，抬头看了我一眼，貌似“诚恳”的样子，但是我从他的眼睛里一下就看出了撒谎的“狡黠”。看他自己抱着破罐子破摔的态度，我心里也憋着火。但是我清楚想让这样的“问题”学生立即发生改变是不可能的。而且，造成他因不写作业而撒谎的原因也是多方面的。所以，适当的“通情达理”或许能让学生更真诚地吐露自己的心声。

我耐下性子，问：“是不是在完成作业方面有困难？需不需要老师为你安排一个帮扶对象？”李正或许感受到了我的诚挚，点了点头，通过一步步引导，我了解到其实他也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，有时就不知道怎么做，做什么。平时做作业的动作又比较慢，完成作业的时间就花得比较多了。所以干脆不做作业了。当谈话接近尾声时， 李正向我保证，下次一定按时、认真完成作业。

可是面谈没过多久，李正又把不写作业的老毛病彰显的淋漓尽致。一次次打着信誓旦旦痛改前非的幌子，给我带来了一次又一次的失望和无奈。

为了真正了解李正不做作业撒谎的原因，我又通过电话沟通和家访的形式，了解了一下他家里的情况，我了解到他的父母教育子女的方式方法确实存在一定问题：父母都是本村的农民，母亲除了干农活，照顾爷爷奶奶，洗衣做饭，根本无暇顾及她的学习，父亲在外地打工，更不具备关心他学习的有利条件。另一方面该生在学习方面的自律能力也很差。在没有按时完成学校的课后作业的情况下，仍然可以毫无顾忌的和其他孩子玩耍。有时候和他的家长沟通，家长也会帮助他撒谎，说自己儿子的作业写完了，只是自己不小心给当废纸烧了或是放在家里忘记带到学校了等等。针对这种家长应付了事，毫不在乎的态度，我感到很茫然。刚开始的时候，我为了给家长留面子，怕见面时的尴尬，就让学生第二天带到学校来。可是时间长了，家长仍是一副无所谓的放任自流的态度，有一次，李正又没有完成作业，当我打电话向其家长询问原因时，他的母亲说，早上叠被的时候发现儿子的作业本在褥子下面。当我要求他的家长把作业本送到学校时，他的妈妈却以农活太多，无法抽身为由，让李正第二


天再送到学校。面对这样的学生、这样的家长，真是令我情何以堪啊！



审时度势，等待契机

一月一次的月考来临，李正成绩直线下滑，基本到“垫底”的程度。借着这次“东风”，

我再一次找来李正。采用说服教育，让他明白做作业是对所学知识的巩固和强化。认真做作业对于学习起着至关重要的作用。

然后，请家长来学校，当着李正的面，向他的父母详细说了一下他在学校的表现情况，尤其在作业方面，我反复强调，作业是对学生在校学习情况的一次全面性的检查，从作业中可以发现自己今天所学知识掌握的不足之处，通过作业所反映出来的问题可以及时的查漏补缺，同时，对新知识也起到一定的巩固作用。为了更好地指导家庭对学生进行相应的学习辅导，我给家长举出了很多真实的成功案例，以激发家长对学生进行正确家庭教育的信心和能力。正确指导家长应该如何去做，怎么做，如定期检查孩子的家庭作业；指导孩子进行预习、复习，了解孩子在学习在遇到的困难，帮助孩子解决学习上、生活上的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。同时也对家长帮助孩子“撒谎”的行为，提出了委婉的批评。

可以说，我和家长讲道理的目的只有一个，就是想让家长配合老师，在家看好孩子，及时完成各学科的家庭作业已达到对所学知识扎实掌握，巩固练习的作用。只有把家长的工作做通之后，在家长的协助和积极配合下，家庭和学校及时互相沟通，才能共同培养孩子。家庭教育是学校教育的延伸，彼此都是相辅相成的，二者缺一不可。

在我的“苦口婆心”说教下，李正的父母向我保证，一定努力配合学校工作，监督孩子认真完成作业。当我询问李正时，他没说什么，只说“老师，请您看我的表现。”我愿意再给自己，给孩子和家长更多的时间，慢慢变得更好。



春风化雨，完美蜕变

为了更好地帮助李正，我对该生采取了一下措施：，

（1）给与群体帮助，组成"帮困"小组，发动一些学习好的学生给与何某帮助。

（2）要求该生不论是否完成作业，都要认真听讲。上课时，不能经常做小动作，对课上的一些问题，也能举手回答。

（3）以两个星期作为过渡期。要求该生跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到何某基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。

（4）以一个星期作为适应期。在这一个星期里，别人一次做完的作业，允许该生分两次做，但一定要做完，要有一定的质量。

（5）二个星期以后要求该生不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。

在这之后，李正每天只要完成一部分作业，我就及时进行表扬。给予学习擂台粘贴小红旗作为奖励。在我的夸奖声中，李正作业完成情况有所改善。慢慢的，他的作业完成情况逐渐加强。到最后，他养成了放学回家先完成作业在出去玩的行为习惯。在我的不断鼓励下，他的作业完成质量也越来越好。家长也不再替孩子期满老师。我很高兴，一番努力，终于让这个不爱写作业的“撒谎精”实现了完美蜕变。

苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”教育更是如此，对撒谎成性的学生适当的宽容，多方面的了解和理解，才能促进师生情感的交流，


在转化工作中才能达到事半功倍的效果。



案例分析：

1、儿童撒谎可以从很小的时候就开始出现，到上学后演变成完不成作业而撒谎。许多人认为这可能是遗传得到的或是跟坏孩子学来的，其实不尽然。事实上，导致儿童撒谎的原因，很大程度上来自自己本身。儿童撒谎往往与逃避责任、无限拖延有关，他们经常用撒谎的方式，逃避没有完成作业的责任，企图通过拖延、撒谎的方式，来获得教师的好感。 2、低年级阶段的儿童，学习能力和学习习惯有很大的差异。一些能力差、习惯又不好的儿童，没有有效的督促，往往采取破罐子破摔的态度，不完成作业、撒谎成性、成绩下滑等，让儿童越来越缺乏争上游的自信，甚至形成了“自甘堕落”的恶性循环。

3、“父母是孩子的第一任老师”，孩子会处处模仿父母的行为。如果父母对儿童不完成作业的撒谎行为采取放任不管甚至“助纣为虐”的态度，久而久之，儿童就形成了撒谎的习惯。

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