四年级语文心得体会

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四年级语文心得体会

实践中,课堂提问浮浅､随意､琐碎甚至无效,不能激发兴趣,启发思维,引发争议,阐发观点,形成学生良好思维品质,这就需要正确理论性指导。课堂成败与否,课堂效率高低,不仅依赖于教师学识水平､语言表达能力､评价艺术等,更重要在于教师组织教学能力。学生应该在教师精心组织下,围绕课堂教学目标,充分利用课堂45分钟,在有限时间里,进行有组织､有纪律､高效率学习。可是,怎样组织､引导并参与学生语文学习呢?经过半个学期学习与实践充分证明:科学有效提问,是激活课堂､促进教学实现动态生成重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教学环节引领性问题,并根据学生在课堂上不断生成新问题,调整､重组､灵活机动组织教学。怎样让语文课堂提问有效,我浅谈几点。 (一)态度真诚

提问目就是帮助学生理解教材内容､获得知识和找到获得知识方法。教师如果在提问时能神态自然,以鼓励眼神和亲切话语鼓励每一位学生,这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是,每个学生认知水平和理解能力是不一样,思考结果也千差万别,无论答案怎样,教师要公平､公正,要满腔热情,一视同仁。对回答正确学生,教师要予以表扬,对回答错误学生,教师也不指责和嘲笑,真诚而又耐心地加以引导和启发。另外,提问要尽量照顾不同层面学生,不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生,特别是成绩差和不善言谈学生,从而调动每一位学生回答问题积极性。 (二)因人施问

孔子因材施教这条教学原则,应用于课堂提问中,即为因人施问。教师在预设问题时,要根据学生情况,分层次预设;在选择学生回答问题时,要根据问题难易程度,因人而异。如课前检测字词时,可让程度较差学生来回答,以增强差生自信心,提高他们学习积极性;对课文理解及一般性概括问题,可以让中等学生回答,以促其思考,提高理解能力和语言表述能力;对于难度较大拓展性问题和综合性表述题,可以让程度较好学生和部分中等生来回答。教师对他们回答要加以点评,让所有学生在比较与鉴别中,提高分析能力与概括能力。 (三)注重实际

教学不仅要从教材出发,更应从熟悉学生,了解学生认识水平。只有全面了解学生,我们提问才能与学生思维接轨,才能取得教学主动权。因此设计提问,我们既考虑学生思想方法,又考虑学生知识层面和兴趣爱好。如讲《乡村四月》一课时我这样提问实践中,课堂提问浮浅､随意､琐碎甚至无效,不能激发兴趣,启发思维,引发争议,阐发观点,形成学生良好思维品质,这就需要正确理论性指导。课堂成败与否,课堂效率高低,不仅依赖于教师学识

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水平､语言表达能力､评价艺术等,更重要在于教师组织教学能力。学生应该在教师精心组织下,围绕课堂教学目标,充分利用课堂45分钟,在有限时间里,进行有组织､有纪律､高效率学习。可是,怎样组织､引导并参与学生语文学习呢?经过半个学期学习与实践充分证明:科学有效提问,是激活课堂､促进教学实现动态生成重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教学环节引领性问题,并根据学生在课堂上不断生成新问题,调整､重组､灵活机动组织教学。怎样让语文课堂提问有效,我浅谈几点。

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