浅析TPR教学法在儿童英语教学中的应用

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浅析TPR教学法在儿童英语教学中的应用

作者：单迎春

来源：《科技创新导报》2012年第27期

摘要：目前英语教育正在我国各类幼儿园、小学如火如荼地开展，儿童英语教学方法理论和实践研究对提高教学质量起到重要作用。本文针对学前儿童特点，对TPR教学法的教学原则、教学步骤、案例及优缺点进行了详细阐述。 关键词：TPR教学法 儿童英语教学 提高教学质量

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（c）-0168-01 1 TPR教学法（全身反应法）

TPR教学法产生于60年代初期的美国，主张像学习母语的过程一样，儿童通过身体运动学习外语。教学过程强调以儿童为主体，突出“听”能力的重要性，透过类似游戏性质的肢体动作进行语言学习。通过教师发出口头指令，并辅以肢体动作示范帮助学习者了解指令的意义，当学习者充分了解语句的意义时，儿童以身体动作对教师发出的指令做出正确的回应，即在大量理解性听的输入基础上培养儿童说的能力。 2 TPR教学法的主要教学原则

1）理解口语的能力要在说话之前发展只有进行充分的理解性的听，才能自然地转移到说。同时进行听和说两种技能的训练，只会给儿童造成压力，因为缺乏理解的听，儿童没有做好说话的准备，很容易说错。2）理解的能力要通过全身动作来发展。大量研究证明，指令是基本的交际，第二语言的大多数语法结构和数以百计的词汇项目，都可以通过教师熟练的指令来教授。3）不可强迫儿童说话，儿童听到理解所学的大量接受性词汇，将外语在认知结构中内化，就产生了一个说话的待发点。这时，儿童就有说话的要求，自然而然地开始说话。据研究，儿童要听几十次才能发一个音。如果给儿童以压力，强迫儿童说话，就会引起其大脑对外来信息的抵制。 3 教学步骤

1）教师说出指令并做出动作，儿童边听边观察边理解；2）教师说出指令并做出示范，然后让儿童跟着做；3）教师说出指令， 不示范动作，让儿童做动作将其表现出来；4）教师说出指令， 不示范动作，要求单个儿童完成动作；5）请某位儿童说出指令，教师和其他儿童一起做动作将其表现出来。


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以利用TPR教学法教课堂指令“stand up”和“sit down”为例说明教学步骤：

Step1—The teacher says instructions slowly while demonstrating the action：Stand up and sit down.

第一步：教师慢速清晰地说出“stand up”和“sit down”边说边演示动作。 Step2—encourage the whole class to perform the action.

第二步：教师慢速清晰地说出“stand up”和“sit down”边说边演示动作，同时鼓励儿童一起相应做动作。

Step3—call on individual children to perform the action. 教师找一名儿童听指令做动作。

Step4—Increase level of interest， by playing Mirror Games：divide children into As and Bs，As face teacher while Bs face their partner As.Give instructions to As to follow. Bs then copy As’ actions.

通过做镜面游戏增加活动的趣味性，将儿童分成A、B两组，两组同学一对一面对面游戏，A组同学面对老师，B组同学面对A组的同伴，让A组儿童听指令做动作，而B组儿童模仿A组儿童的动作。

Step5—Increase level of challenge by adding increasing pace and speed. 待儿童逐渐熟悉命令后，可通过加快指令的频率和语速来增加游戏难度。 Step6—Chant with actions：Up， up，stand up.Down，down，sit down

儿童与老师一起边有节奏地说指令边做动作“Up，up，stand up.Down， down，sit down”是学生开口说指令。

Step7—Play“Robort Game”.Ask one child to act as a commander，the others as roborts.Change the commander frequently.

做“机器人”游戏。由一名儿童做指挥官发布命令，其它小朋友做机器人，接受指令做动作。之后换几名小朋友做机器人。 4 TPR教学法对教师的要求 4.1 良好的语音发音

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