浅谈如何提高大学生对专业知识的兴趣

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浅谈如何提高大学生对专业知识的兴趣

作者：陈志奎

来源：《教育教学论坛》 2013年第10期



陈志奎

（福建医科大学协和临床学院，福建福州350001）

摘要：培养大学生对本专业的兴趣可促进学生掌握专业知识，提高教学质量。本文主要通过探讨不同的教学方式促进学生自学兴趣，包括良好的师生关系，巧妙的构思提问，丰富的多媒体教学，案例分析，社会实践活动等，培养学生思考问题解决问题的能力。

关键词：教学方式；教学改革；兴趣培养

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）10-0072-02

从小到大，中国传统教育一直强调“升学率”，在应试教育体制下，很多学生完全失去对自己兴趣的感知能力，在12年的义务教育环境里，深知考试排名对一名学生的重要性，高考分数决定一个人的未来起跑线，为了被名校录取，很多人服从调剂，选择自己并不感兴趣的专业。另一方面，当他们兴高采烈地进入大学以后，突然从繁忙的高考压力释放出来，自由开放的大学生活、丰富多彩的校园活动，一些学生过于放松自我，热衷于课外生活，而导致学习成绩出现滑铁卢。特别是大一新生补考率往往是大学期间最高的。对于大五学生来说，因面临就业压力，使得他们感觉到无所适从，前景黯淡。因此，如何在大学期间引导学生树立正确的兴趣爱好，充分利用大学五年时光充实自己，为未来工作奠定良好的基础，显得尤为重要。

一、巧妙提问，激发学生自学兴趣

兴趣是心理倾向中一种稳定的表达。歌德说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。好奇心是兴趣的源泉，对于有兴趣的事物会引导学生产生强烈的求知欲望，学习动机非常明确，行为积极，有了兴趣，记忆自然加深。前苏联著名学者、作家伊凡·叶夫雷夫指出：“如果我们迫使自己大脑开足一半，那么我们就能毫不费力地学会40种语言，把《苏联大百科全书》从头到尾背下来，完成几十个大学的课程。”可见人的潜力深不可测，兴趣是挖掘潜力的最好工具。很多学生对于自身专业并不熟悉，在最初接触时，往往对本专业缺乏强烈的兴趣，可以通过了解专业就业前景和发展机会作为引导，还可以通过实践逐步提高间接兴趣。在上课前总结上节内容时，可以采用提问的方式，有提问才会思考，课堂教学中应该鼓励学生提问，对于简单的问题不一定要马上告诉答案，因为告诉答案远不如启发性回答效果好。课堂上提问应紧扣教学重点难点，一环紧接一环，紧扣学生心弦。大学很多专业课程较为枯燥，合理、巧妙的提问，可以集中学生的注意力。滔滔不绝讲解会使学生进入昏昏欲睡状态，适当的提问与停顿给了彼此思考的时间。优秀的课堂应是学生上完之后仍然觉得意犹未尽。

二、建立融洽的师生关系，引导学生正确的学习态度

高中时代与大学生活的显著差异在于没有班主任的鞭策，没有父母的督促，学生很容易滋生懒惰心理。融洽的师生关系可以打动学生，没有心理压抑，可以自由提问、自由沟通，有利于引导和调动学生的积极性。“学高为师，身正为范。”教师更应严于律已，不管从行为上还是思想上都应该做表率。正直严谨的治学态度是学生学习的榜样，开朗和蔼的沟通方式是学生的良师益友。

三、课堂教学案例分析，促进学生对专业的兴趣




对于医学专业的学生，学以致用显得尤其重要，“案例教学”是美国大学流行的一种教学方式，主要将事实案例与理论知识有机结合。比如通过观察X线片、造影片、CT扫描片、MRI图像等影像素材，将影像学与解剖学结合，提高学生对病灶的观察能力和分析能力。此外可通过分组对案例讨论，使师生互动，激发课堂热情。将同学们分成几个小组，每组选取一个熟悉案例进行讨论分析，充分准备后，由小组代表对案例提出问题并进行详细的介绍和总结，列出最佳的治疗方案，其他小组可以对其案例分析结论做出质疑和辩论。在紧张激烈的辩论之后，老师对答案进行点评。通过互动教学和案例分析，有效提高学生对专业的兴趣。案例的融入贯通，可加深学生对理论知识点的掌握，合适的案例需要平时的积累与实践。分析各类病例由表及里、深入浅出。对于专业性较强的疑难杂症，可以邀请专家现场指导，效果甚佳。

四、开展公益性活动，注重学以致用

医学实践对于医学院学生尤为重要，作为未来医务工作者担负着“救死扶伤、解除病痛、防病治病、康复保健”的使命，唐代“医圣”孙思邈在《千金方》中有这样的论述：“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救寒灵之苦。”因此，医学院学生必须掌握基础的医疗知识，追踪先进医疗技术的同时，还要具有爱岗敬业、廉洁奉献、全心全意为人民服务的品格，发扬救死扶伤的人道主义精神，未来才能更好地为国家的医疗卫生事业做贡献。医学院校社会实践活动的内容主要包括送医、送药、送卫生知识下乡等社会实践活动项目。在社区、福利院、乡村等较为薄弱的单位，不定期地携手专家开展公益性免费门诊，在帮助群众的同时也可以让学生接触病例，增长知识，增强服务社会的意识。社区医疗服务也同时促进学生必须把课堂理论知识与生产实践有机结合，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，社会实践是理论与实践的最佳结合点。若只重视理论学习，忽视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥得不理想。在几次送医疗服务下乡实践活动中，经常是群众把服务点团团围住，而在下班时间还有很多群众排队等候，在下乡活动中呈现给同学们的不是医患关系的紧张，而是群众对医疗服务的期待与感激。这些都会让学生感受到广大基层医疗资源的匮乏以及百姓对医疗的渴求，对医务人才的渴求，认识到自己价值和今后应努力的方向。在实践中激发学生兴趣，让自己所学的知识能得以发挥，把知识融入社会生产活动中，采用医学-社会-生活相融合的方式，既让学生感知医学基础知识的重要性，又拉近了科学与生活的距离，一切知识和问题都在现实生活中存在，并非枯燥乏味。公益性活动对教师提出更高的要求，不仅需要广博的专业知识，而且要具有丰富的实践经验。

五、结合多媒体，丰富课堂内容

当代教学多采用多媒体的教学方式，虽然多媒体可以弥补传统教学中的很多不足，但是实践效果并不十分明显。多媒体的出现节省了传统教学中需要大量板书的时间，同时也意味在短短45分钟课堂中容纳更多的知识内容，而过度的信息量可能让学生一头雾水，孰轻孰重分不清楚。多媒体课件并不是简单的文字堆积，而是让学生一目了然、重点突出。可以适当加入视频、音频、图像等素材达到完美的效果。清晰的图片加深学生对于教材课本知识点的印象，生物学、医学等专业栩栩如生的动态视频比用语言文字来描述分子遗传变化等微观过程显得更加铿锵有力，有利于学生对知识的吸收消化。因此，教师在制作课件上不能停留在照本宣科的层面上，应是紧扣教学重点难点，加入形象生动的图片影像丰富教学内容。

大学的教育应该是开放性的，图书馆浩瀚的知识，互联网不断更新的信息，为同学们提供了肥沃的知识土壤，促进学生的学习兴趣是掌握知识的最好老师。单一地灌输知识不能适应不断变化的形势，对于培养技术型人才尤其不利。社会实践活动是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要措施，是培养大学生创造精神和创新能力的有效载体。教学方式的选择不仅要注重教学质量，更要培养学生独立思考问题和解决问题的能力。因此教师应发挥主导作用，调动学生自主学习的积极性，全面培养学生的思维能力。




参考文献：

[1]杜作润.大学精神何处觅？[J].高教论坛，2012，（7 ）：3-7.

[2]谢安邦.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，1999.

基金项目：本文受福建医科大学青年骨干教师培养经费资助

本文来源：https://www.dy1993.cn/ned.html