幼师声乐分层教学的实施

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幼师声乐分层教学的实施



摘 要：幼师的声乐教学是幼儿师范学校培养学生审美能力的重要方式之一，而在幼师的声乐教学中实施分层教学法，能够有效的促进学生声乐水平的提高。本文简要的介绍了分层教学的概念和意义，并对分层教学法所遵循的原则和分层教学法在幼师声乐教学中的注意事项加以讨论，为幼师的声乐教学提供了参考。 关键词：幼师声乐教学; 分层教学 ;个性特点; 原则

声乐课是中职幼师的一门重要学科，在幼师的声乐教学中实施分层教学法，对于提高学生个人素质和职业技能具有重要意义。

一、分层教学的概念和意义

所谓（的）分层教学就是指按照学生不同基础和个性的差异，采取相应的教学策略，因材施教，全面的促进每一个学生能力的发展。分层教学以挖掘每个学生的潜力为目标，具有教学目标全面化、教学内容分层化、教学方法针对化、教学对象主体化的特点，能够帮助每一个学生获得成功的体验，从而充分提高学生的学习积极性，使学生主动（进行）学习，最终达到极高学生学习成绩的效果。

“现代教学的标志是课堂教学要适应学生，而不是学生适应课堂教学。”以往中职幼师的声乐教学常常采用上“大课”（大班教学）的形式，对学生实行统一化的教育，由于无法进行针对性的教学，使大部分学生的学习需要难以得到满足，单纯的掌握课堂教学中的模式化的教学内容，令学生（很难）胜任日后的教学工作。如果在声乐教学中采用分层教学的方式，将学生按声乐水平和兴趣爱好分为不同的层次，并有针对性的安排不同的教学内容，便可以达到适应学生具体情况，提高课堂教学效率，促进学生声乐能力发展的效果。

二、分层教学法遵循的原则 1．差异性原则

在对幼师声乐教学实施分层教学法时，要注重学生的个体差异，根据学生声乐基础、兴趣爱好以及个性的不同，将学生合理的划分为不同的层次，保证层次划分的科学性和代表性。同时，在为不同层次的学生设计教学内容时，要考虑到学生的特点，针对不同层次的学生设计侧重点不同的教学内容，充分体现差异性




在分层教学法中的作用，让学生能够发挥自身的优点，张扬自身的个性，找到适合自身的学习方法和发展方向，快速的提高自身的声乐水平。

2.合理性原则

对学生进行分层时，教师要依照一定的原则与方法，遵循分层教学的合理性原则，优先考虑学生的个人特点和学习需要，对学生的层次进行合理的划分。目前声乐的唱法种类相对较多，在对学生进行分层时，不应单纯的考虑学生的声乐水平，也要照顾到学生的兴趣爱好和个人特长，保证学生的优点能得到充分的发挥。同样，教学内容的安排也要遵循合理性原则，考虑到不同层次学生的特点和需要，保证每一个学生的声乐水平都能得到提高。另外，因为学生对知识的接受速度有着快与慢的区别，所以，在进行一段时间的分层教学之后，必然会有部分学生的声乐水平提高速度明显高于同层次的其他学生，而另外一部分学生则会出现成绩提升偏慢的现象。这就要求学生的层次划分要有一定的灵活性和流动性，可以随时对学生的层级进行调整，保证学生在学习声乐知识时既能“吃得饱”，又能“吃得透”，使层次划分更加适合学生的需要。

3.主体性原则

传统的教学方法往往过于注重教师在课堂教学中发挥的作用，而忽略了学生作为课堂教学主体的地位，导致了学生的学习主动性长期难以提高。因此，在对幼师声乐进行分层教学时，要遵循一学生为课堂教学主体的原则，在师生之间形成平等、民主、合作的和谐关系，并为学生提供更多参与课堂教学的机会，在提高学生学习兴趣的同时，锻炼学生的心理素质和表达能力。比如，在课堂中增加“每日一歌”环节，让学生走上讲台，对所选歌曲进行演唱并适当的加以讲解，之后教师再根据学生的表现进行点评，从而加强师生间的互动，同时增进了学生之间的交流，开阔了学生的眼界，丰富了学生的知识面，达到全面促进学生声乐水平提高的效果。 4.激励性原则

成功教育的理论指出，任何人均具有获得成功所需要的潜能。而分层教学的方法正是要充分的挖掘这种潜能，并使其得到良好的发挥，最终达到提升学生的声乐水平、让学生体会到成功的喜悦的效果。因此，在实施幼师声乐分层教学法时，要注意以鼓励为主，激发学生学好声乐的愿望，充分的调动学生的主观能动




性，促使学生的心理状态从“要我学”向“我要学”转变，最终促进学生声乐水平的提升。

三、实施分层教学法是应注意的问题

首先，在实施分层教学法时，要注意大课与小课的合理安排，只有做到在大课中有小课，小课结合大课，才能使每一个学生都得到全面的教育，并使小课教学内容给每个学生以启发，达到在照顾学生的个人特点的同时，提高班级整体声乐水平的效果。

另外，分层教学法主张对学生的个性培养，但是在发展学生个性的同时，也需要让学生意识到因材施教的重要性，作为幼师学生，需要充分的了解升学教学方法所适应的人群，掌握儿童不同年龄阶段声音的发育规律，让分层教学法走出幼师教学的课堂，走进幼儿教学的课堂，使学生声乐水平和教学能力得到的全面提高。 总结：

总之，在幼师声乐教学中实施分层教学法，能够针对学生的特点进行科学合理的教育，充分的提高了学生的声乐水平和个人素质，对幼师声乐教学的发展有着重要的意义。

参考文献：

[1]高静.浅谈幼师声乐课的教学改革[J].东西南北：教育观察，2011（02） [2]菊荣.幼师声乐教学初探[J].科教文汇，2008（16）

[3]徐倩,胡玉芝.声乐课“分层次教学”实践[J].科技信息，2009（33）



正文字数不够2500字 缺乏课堂教学的例子

二级标题理论性太强，结合课堂实施“点题”目的不够

三、实施分层教学法是应注意的问题——此段的具体操作性论述不够详细

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