选题背景及意义

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一、选题背景及意义

（一）选题背景

“21世纪是一个‘学习化’时代。教育工作的中心不再是教给学生固有的知识，而

是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作，学会如何合作，以及学会如何生存。”如何能够培养出 既有扎实的专业基本功，又具有创新能力适应社会的应用型人才，一直是中等职业学校所面临的现实问题。由于受传统教学模式和应试教育不同程度的影响，中职计算机基础课程仍采用以“教”为主的教学模式，完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。同时，计算机基础课程的理论性强、实践性强，如何能够以学生为教学的根本出发点，激发学生的学习兴趣、增强学生学习的自觉性、培养学生实践操作能力，从而有效地提高教学质量和教学效果。在实施教学改革过程中，“ 任务驱动式”教学模式很好地解决了这些问题。

（二）课题缘起

多年来，我一直担任学校的《计算机应用基础》学科的教学工作。我校是一所中等职业学校，《计算机应用基础》是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。中职学生的特点是文化基础相对薄弱，但是学生动手能力强，具有一定的合作意识，对新鲜事物具有好奇感，接受能力强。如果用传统的教师教学方法，教师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激的接受者，作为学习过程主体的学生处于比较被动的地位，其主动性无从发挥，学习效率低下。在中职计算机教学中实施 “任务驱动教学法”，不仅可以引导和帮助学生完成系统性知识的学习，还可以在完成“任务”的过程中，通过任务的逐渐实现，不断激发学生的成就感和求知欲，进而形成独立探索、勇于开拓进取的自学能力。因此，本次我选择《任务驱动法中中职计算机应用基础教学中的应用研究》作为研究课题，以任务驱动方式组织设计课堂，让学生在“自主、协作、探究”过程中得到发展，提高学生的学习积极性与课堂效率。

（三）选题的意义 1．信息时代发展的需要

信息时代的到来，不仅极大地改变着人们的生产生活方式，改变着人们的思维方式，这对传统教育理念、教育方式既是严重的挑战，又是千载难逢的发展机遇。在现代教育技术环境下，教师如何教，学生如何学，怎样让学生主动学习，愉快学习，这关系着新世纪创新人才的培养，关系着教育能否跟上信息时代发展的步伐，能否与发达国家和教育相接轨的大课题，大好形势在激励着我们去探索去研究。信息技术课程作为一门新兴学科，其教学方法和教学模式有着自身的特点，它的发展也是随着信息技术教育的发展呈阶段性变化的。继续靠传统的教育教学模式是不够的，我们应该及时的更新教育观念，构建更能够适应信息技术教育发展的新的教学模式。

2．任务驱动教学法能有效提高课堂效率

任务驱动教学法是在建构主义学习理论的指导下，通过设计任务、创设情景 ，让学生以自主探索的方式展开学习，达到意义建构。它突破了传统的教学模式，通过解决身边的一


些现实问题来实现学生对知识和技能的掌握，大大提高了学生学习的积极性和自主性。通过运用任务驱动教学法进行教学，学生的动手能力、解决实际问题的能力都有很大的提高。此外，这种方法不仅适用于计算机应用基础课程的教学，同样适用于其他操作应用性较强的课程的教学，能有效培养和增强学生的动手能力，促进学生对所学课程知识的意义建构。 3．教学设计是现代教育技术的核心灵魂

现代教育技术作为深化教育改革的制高点和突破口，近来备受关注，它的核心灵魂是教学设计。教学设计综合了多种学术理论，把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起并自成体系，着重创设学与教的系统，以达到优化教学、促进学习者的学习为目的，是教育技术开发、管理、运用与评价的基础，因此教学设计是教育改革中的重中之重。

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