教育随笔：丰富多彩的表扬让课堂活力四射

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教育随笔：丰富多彩的表扬让课堂活力四射



教育随笔：丰富多彩的表扬让课堂活力四射

表扬是教师对自己付出劳动成果的认可，另一方面也是对学生作出努力的认同，是双方的共同需要。所以，教师应尽量多地赞美学生。

记得苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事。”要给学生巨大的成功的欢乐，最好的方法就是鼓励、评价、表扬。

教育教学的各个环节都需要表扬，尤其是课堂教学更需要表扬。特别是低年级学生，思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会哄孩子，要准备一百顶高帽子给学生戴，要真心实意地给他们戴。”因此，教师在教学中应以表扬为主。尤其是在课堂上，当着全班学生的面，提高表扬的自信度，让其感觉到：我能行！下面，我就从四个方面来谈。

一、课堂中表扬的语言要丰富。

这就要求教师具有高超的语言表达能力，教师应善于把对学生真诚的爱，用美好的语言表达出来。教师的语言应该是即非讨好卖乖的阿谀奉承，也非不负责任的姑息迁就，而是充满激情的能振奋学生心灵的艺术性语言。

以往教师在课堂中也不乏表扬之语，但表扬来表扬去就那么几句：“你说得很好！”“嗯，不错！”这样的表扬一堂课下来总要反复很多次，这能激发学生的兴趣，调动学生的思维吗？估计作用不大。表扬的语言一定要丰富，要给学生新鲜感，给学生美的享受，给学生极大的吸引力，从而达到最佳的课堂效果。当学生答对时我们不妨这样说：“对！”“好极了！”“你真了不起！”“太棒了！”“这个问题这么难，你也能回答，真了不起！”“太完美了，把老师都陶醉了！”„„学生的回答新颖独特时可以这样评价“你真爱动脑筋！”“够水平！”“太聪明啦！”“见解真独特呀！”“分析真精彩！”„„当学生朗读很精彩时可以这样说：“读得真有感情！”“你的声音真好听！”“太好啦！把老师都感动了！”“真感人！”“普通话真是太标准啦！”“你的朗读水平快要超过老师啦！”“你的这句比老师都要读得好听”„„这样真挚的充满柔性美感而又不雷同的话语会如一缕缕春风让每个学生听在耳里，甜在心里，学生就有了强大的内驱力，愿意表现自己，课堂也就活起来了。


二、表扬的形式要多样。

教师除了用语言来表扬，还可以借用肢体动作来表扬，如竖竖大拇指、鼓掌、发自内心的微笑、不断地点头、坐在学生的座位上与学生同挤一条凳耐心地听学生的发言，摸摸学生的头，拍拍学生的肩，握握学生的手„„这些充满信任与爱的肢体语言会让学生终生难忘。

表扬还经常以奖励的形式出现。以往我们的教师总以本子笔之类的与学习相关的物品作为奖励，既激励了士气，调动了学生的积极性，又减轻了学生家庭的负担，可谓一箭双雕，一石二鸟。但在经济飞速发展的今天，学生书包中的本子、笔多如牛毛，又何在乎你老师的本子、笔呢？这种方法在刚开始的时候有一定的作用，但久而久之，效果可能会打些折扣。我觉得教师的奖品要投学生所好，要有新鲜感，廉价。在上《我发现了新的流星群》一课时，我把自己从网上下载的一些流星图片奖给发言踊跃的学生，看着他们那兴高采烈的样子，我知道学生的兴趣浓了。象这样的例子很多，有些老师自制私章，每当学生表现出色就给学生盖一个章，章子累积到一定程度就给学生发一张奖状。还有的老师设立灵气值、人气值之类的奖品，制定奖励方案，激励学生斗志。这些奖品虽然廉价，但倾注了教师的良苦用心，是学生感兴趣的东西，学生思维之门被自然打开，学习兴趣被激活，保证了课堂的良好效果。

三、表扬时教师的语言要真实、真诚，要充满对学生的爱。

有位哲人说过，只有真实的赞美才最能打动人的心灵。同样，教师对学生的赞扬也要实事求是。如果教师对学生进行没有来由的赞扬，或者夸大其词的赞扬，都不会有利于学生的成长。

四、表扬要选准时机，要及时，要成为课堂主要的调控手段。

即使开始课堂上孩子们表现很差，也要善于夸奖，不要给孩子世界末日之感，多帮孩子找一些原因，关键是要找出孩子的闪光之处给予夸奖。“夸”可以使被夸者产生美好的心境，从而留下美好的回忆，从此激励自己不断前进。我认为，只要孩子有一点可取的地方，就应该毫不吝啬地给予夸奖。

其次，表扬的事迹并不一定要是本堂课中所表现出来的。特别是对于基础差的学生，当本堂课中找不出优点时，可拿平时或当天发现的优点来表扬，让其感觉到：老师时刻在关注我，关心我，我也是有优点的。

美国著名心理学家威廉·詹姆斯教授曾经说过：“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”在此，我还想加一句：赞赏应及时。其实，孩子的良好行为得不到及时的夸奖，孩子的心理就不会增加印象，良好的行为也就慢慢停止了。因此，在课堂上，为了增强学生学习的信心，提高其兴趣，教师要注意赞扬学生前进过程中的每一点进步，若是老师对学生的进步视而不见，则会磨灭其积极性，不利于学生成长。

当然，一味的表扬也是毫无作用的，有些时候，我们的表扬也要与批评，甚至惩罚结合起来，这要根据具体的情况采用具体的方法。但表扬为主，批评为辅的原则是不会

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