小学语文教学论文实施“有效教学”的基本策略_人教版新课标

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小学语文教学论文-实施“有效教学”的基本策略人教版新课标 1.提高教学准备的有效性

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

要抓实集体备课。要切实克服网上下载教案、照搬旧教案、一人备多人共用等不足，切实解决个人备课不深入、集体备课走形式等问题，全面推进“个人备课－集体备课－个人二次备课”的“三级备课制”，真正把集体备课制度落到实处。首先要备内容，要把教材看作是一个范本，吃透教材，把握重点难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，举一反三，触类旁通，精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。其次要备学生，要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。再次要备训练，要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练素材，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

2．提高教学案设计的有效性

改革讲稿式的知识性备课，推行教学案一体化。“学案”设计项目包括：课题、学习目标、学习重难点、学习过程、学习诊断和教师活动等环节。其中，“学习过程”要包括：①学习任务。即让学生干什么或解决什么问题等。②学习活动。即让学生活动或思考的内容记录等。③学习交流。即让学生交流研讨学习困惑与体会，反思拓展的问题等。④学习总结。即让学生总结结论或规律等。“教师活动”主要内容包括：教学情境设计、教师组织性或讲解性语言设计、偶发问题预设及处理方式设计、拓展延伸的结论或规律等。

“教学案”要以设计学习活动为主，其设计策略包括：①任务驱动。把学习目标转化为具体的学习任务，用任务驱动学习活动。②问题驱动。把学习内容转化为学习问题，用问题驱动学生的思维活动。③反思驱动。把拓展延伸的内容转化为反思性问题，通过反思促进学生全面、深层地理解知识。④应用驱动。把知


识转化为具体的应用性训练，让学生在应用中巩固知识、理解知识。

3.提高课堂教学过程的有效性

一要提高教学内容的有效性。课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。要切实保证知识教学的有效性，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。

二要提高教学活动的有效性。要从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学设计进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置。立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

三要提高教学方法的有效性。优化教学方法要从教学内容出发，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法，要求教师致力于“导”，服务于“学”。要根据学生学习的特点，坚持教学方法选用的求实思想，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，充分反映学生主体性的要求。

四要提高教学手段的有效性。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实的做法，讲求使用效益。

五要提高问题设计的有效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，促进教学目标的实现。

5.提高课后辅导的有效性

要重视学科竞赛辅导，对教育行政部门确认的各类学科竞赛，要成立辅导小组，制订辅导计划，狠抓落实，力争培养更多的学科尖子。在平时的教学过程中，

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