谈幼师“视唱练耳”与声乐教学

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谈幼师“视唱练耳”与声乐教学

[摘要]作为一门具有较强技术训练特点的基础课程，视唱练耳还必须同时联系到艺术情趣，进行理解的分析。这是对乐谱的另一种深层次的理解。掌握音乐知识是基础，深层次的理解是目的。没有表层的掌握也就谈不上深层次的理解。随着程度的提高，还要引导学生在更多深层方面的理解，包括乐感的引发，风格的把握，调式、调性的感知，对乐曲的情感形象的表现等等方面因素。



[关键词]视唱练耳 听觉思维能力 音乐想象力

目前绝大多数幼儿师范院校视唱练耳教学基本上还是延用传统的教学模式，教师借助于钢琴来进行教学，学生是在其单调声音的伴随下，渡过了自己的学习阶段。这种教学方法很难使学生提高学习兴趣，还直接地影响到学生的音乐听觉和音乐记忆以及积累音乐语言等能力的发展，并且此种训练手段远远不能满足学生对音色、音调、和声、乐理等音乐要素整体音乐作品的吸收和运用。



为此,我结合个人多年来的教学实践与理性思考,对这一重要课题发表若干浅见,以作引玉之砖。



视。“视”即“视乐谱”,简称为“视谱”或“识谱”“读谱”,是对乐谱的识读。要求准确、全面、熟练地识读各种乐谱,包括五线谱、简谱、工尺谱中的各种调式、谱性、调号、音符、休止符、速度记号、表情记号,等等。



“练耳”即训练演唱者的耳音,一方面是训练聆听钢琴伴奏的听力;另一方面是训练演唱者自身歌声的听力。



这三层内涵,是紧密联系、相辅相成,构成一个有机的整体的。我们之所以分解开来谈,只是为了理论论述的方便。



唱。“唱”即歌唱,即按乐谱歌唱,包括发声、呼吸、共鸣、语言(咬字吐字)、情感表现、风格体现,等等。又分为首调唱名法、固定唱名法两种。



练耳。

一、“视唱练耳”的重要性

“视唱练耳”以其素质性、综合性、实践性、核心性、关键性等特点,证明了它在声乐教学中的重要性。上述这些特点,我们仍可以分层进行剖析。



(一)“视”的重要性




“视谱”是歌唱的基础与前提。众所周知,歌唱是把纸上的乐谱变为声音艺术的艺术创造过程,学习声乐也就是学习这种实践的艺术创造能力,这也是声乐教学的出发点与归宿。



可见“视谱”能力能力在声乐教学中的重要性。然而在教学实践中,从教人员对此并未达成共识,我们遗憾地看到,在央视举办的历届“青歌”大赛中,不少专业院校的选手,在“综合素质”的“视谱能力”测试中,出现明显的问题,这不能不引起足够的重视。



(二)“唱”的重要性

“唱”是歌唱的核心与关键,“视唱练耳”中的“唱”,是一种“练唱”,是走向演唱的基础与必经之路。唱是把乐谱变为声音艺术的具体的艺术创造过程。乐谱只是载体,唱才是真正的目的。可见“歌唱能力”应成为声乐教学的重中之重。关于这一点,早已不存在争议。



(三)“练耳”的重要性

“练耳”是确保歌唱的重要手段。作为声音艺术的声乐,歌唱者以声音作为艺术创造的“材料”,因此对于这种”材料”的优劣,首先歌唱者自己要有准确的鉴别、判断、调节能力。因为耳朵的听音能力,就是声乐创造过程中的“声呐系统”的掌握运用能力。可见听音能力在声乐教学中的重要性之所在。



总之,“视唱练耳”是一种素质培养和能力训练过程,可见它在实现声乐教学由应试教育向素质教育的伟大转变中的关键性作用。



三、“视唱练耳”的教学方法

教学方法是实现教学目的的重要保证,要把“视唱练耳”课的重要性具体落到实处,就必须运用与之相匹配的正确教学方法。具体而言,“视唱练耳”课的教学方法,要注重以下三个层面:



(一)严格要求,一丝不苟

无论是视谱,还是练唱、练耳,整个“视唱练耳”课的教学,都要严格要求,一丝不苟。对调性、调式、旋律、节奏、力度、速度、音色、音质、音量、和声、复调、织体、音阶、音符、表情、风格等关于声乐的各要素,从“视谱”到歌唱,都要求准确到位、完美无误。



(二)因材施教,借助多媒体教学模式，充分利用多媒体教室

“视唱练耳”课作为一门素质培养课与能力训练课,不同于一般的理论课,它必须更加强调因材施教,针对不同学生的不同条件、不同情况、不同爱好、不同特长,采取“单兵教练”的、“一对一”的、个别课的教学方法,不宜采取“集体课”与“小

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