小学低段语文实践能力培养探究

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小学低段语文实践能力培养探究

摘要：小学作为学习的基础阶段，在学生的成长与教育中发挥着重要的作用，是学生形成思维、理解、判断、动手实践及养成良好学习习惯的关键阶段。在低年级的语文教材中，多以故事性、写景类课文为主，如《小蝌蚪找妈妈》《坐井观天》《我要的是葫芦》等课文，趣味性很强，学生积极性很高；《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》等课文，描绘了祖国的大好河山，让学生感受大自然的神奇与祖国风光的多姿多彩，这些课文对培养学生的兴趣及审美观具有重要作用。其实，在低年级的的课文中，编者也有意的编排了一些“与众不同”的课文，来训练、培养学生的各种能力与意识，如笔者今天所探讨的《曹冲称象》。这是一篇动手实践要求较高的课文，对培养学生的实践能力、发展学生的观察探究能力具有重要的帮助。

关键词：小学语文；实践能力；步骤；原理

随着教育观念的逐渐转变，教育资源的逐渐丰富，社会各界对学生教育的关注程度也越来越高。尤其是在新课标的推动下，培养学生自主学习能力取得了广泛的认可，也具有更高的标准。这就要求有关的小学低年级语文教育工作者不断进行深入的学习，提升自身的教学水平，同时在学生语文自主学习能力的培养层面作出更多的努力。本文主要以部编版二年级教材《曹冲称象》为例探讨如何在教学中培养学生的实践与质疑意识，以便更好的理解及进行拓展，帮助学生形成良好的思考与学习习惯。

一、在初步阅读中掌握实践步骤

就低年级语文而言，阅读是实践的基础与前提，学生只有在阅读的过程中通过文字的媒介理解曹冲称象的步骤。《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，第一段对“称象”的起因做了一个简单的铺垫，学生在阅读的过程中明白了称象的缘由；第二段对大象的身形做了形象的形容——像一堵墙，阅读的过程中我们要引导学生由于没有足够大的称重工具，这种庞然大


物没有办法直接进行称重，在今天看似简单的问题实际在古代面临着重重困难，甚至连官员们都不知道怎么办，以此衬托曹冲的聪明。阅读第三段，课文更进一步的说明了“称象”的难度，大家所描述的方法都是机械不可行的，从而进一步为下文的阅读欲望与兴趣奠定基础，谁能有更好的方法的解决“大象”的体重呢；在阅读第四自然段时，用分步骤的方法来帮助学生理解称象的过程，一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后顺序的词“先……再……然后…”，文中的第一句话要重点强调“才七岁”，让学生明白曹冲的“人小鬼大”，在进一步的阅读中，这段是关键，也是文中的重点，要让学生明白“称象”的操作步骤，这一段需要学生的细细品味与积极思考，同时教师要引导阅读思路，让“称象”的步骤一目了然：赶象上船——在船舷上做记号——大象上岸，穿上装石头——称石头的重量。虽然这一阅读过程学生并不能领悟称象的原理，但在阅读的过程中明白了事件的起因、面临的困难及实验的基本步骤，达到了阅读的基本目的。

二、在实验中掌握称重原理

由于课文阅读仅仅是对其中的步骤熟悉，但学生并不能理解的称象的办法是什么，他是怎么称出大象的重量的。我们可以先提出问题说说曹冲说的称象的办法可以分为哪几步？引导学生带着问题仔细读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么，使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。 接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。为了更好的帮助学生深化拓展，帮助学生养成善于动手实践、积极探究的习惯，我们可以按照课文的步骤模拟进行实践，让学生更好的明白称象的原理。课堂上准备大象泥塑一个，小狮子若干，模具小船一艘，小称一杆，让学生通过这些工具进行试验，探索大象泥塑的重量。我们可以按照课文中的步骤指导学生有序的进行模拟：首先，将泥塑放在小船上，在泥塑下沉的位置标出一条线，然后取回泥塑，将石子放在小船上并下沉到划线位置为止，最后称出石子的重量，对比泥塑和石子的重量是否一样，这个实验就完成了。我们也可以通过多媒体课件，展示实验的步骤，让学生在观察中加深印象，从而让实验更加的顺利。在完成实验后，学生对课文的理解更为深刻，教师可以适时拓展，引导学生对浮力现象建立基本的理解，帮助学生明白更多的“浮力”现象。这样的设计和多媒体的使用对教学难点的突破有帮助，能比较圆满地完成了教学任务的。


三、在反思中进行感悟深化

《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于我们语文课重视知识的传授，重视重点词语和口头表达训练，所以，在教学中往往忽视了学生的实践及观察能力的培养。基于此，在教学《曹冲称象》过程中，我们要通过不断的反思与改进，明白编者的意图，结合学生生活的实际，探讨更多关于面临的实际困难，进一步启发学生进行创造性思维。比如：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪明显积极，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。想出了不少的办法，其中有一个同学想出的办法是：把曹冲称的石头换成人，就会更加省事。学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，让课堂更具生命力。

总之，实践能力是小学阶段的基本能力之一，我们要充分依托类似于《曹冲称象》这样的课文灵活施教，积极进行拓展，帮助学生养成良好的学习习惯，从而不断提升自身能力。

参考文献：

1.邓元振.《曹冲称象》教学设计[J].《新课程》 2020年10期 2.宋雪莲.小学生语文实践能力及创新思维的培养研究[J].《数码设计（下）》2021年10期

3.李明德.如何在语文教学中有效培养学生的实践能力[J].《语文课内外》2022年21期

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