核心素养发展下关于小学数学深度学习的思考

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核心素养发展下关于小学数学深度学习

的思考

摘要：在现代化教学工作中，浮于表面的教学形式已无法满足学生的发展需求。为此，诸多教师愈加注重开展学科深度教学，培养学生相关核心素养，满足学生深度学习需求。在小学数学中，深度学习能有效拓展学生的数学思维，培养学生的良好学习品质与能力。因此，本文将结合当前数学教学现状，提出在核心素养背景下，实施数学深度教学的有效策略。

关键词：核心素养；深度学习；小学数学 引言

深度学习是当前学生需要形成的重要理念和思想，这一理念能有效培养学生的迁移能力，让学生将新旧知识进行有效结合，并以科学思维了解相关学科内容，从而提高自身综合水平。在小学数学教学中，不同阶段的数学知识存在一定关联性，深度教学能帮助学生产生学习迁移，增强学生学习效率，同时还能培养学生核心素养。因此，以深度教学模式开展数学教学工作至关重要。

1.

以情境教学模式开展数学深度学习工作

一般而言，小学阶段的数学知识与生活实际有较强关联性，其从生活中产生，也为生活进行服务。当教师以生活类知识创设教学情境并开展深度教学时，学生能减少对数学知识的陌生程度，从而更为轻易地理解并接受相关内容。此外，学生在学习相关内容后，还会将数学知识与生活实际进行有效联合，拓展自身的应用性思维，在根本上提高学习效率。因此，教师可通过情境教学模式开展数学深度教学，提高学生综合素质。


以小学数学“周长”的相关内容为例，教师可开展包书皮活动，培养学生的周长计算意识。首先，教师先给学生准备不同颜色的彩纸，并以数学课本为例，让学生给课本进行包装。之后让学生思考，如果让其自主购买彩纸进行课本包装要注意哪些因素。此时，学生会想到与长度有关的因素。在此基础下，教师在开展周长知识的相关讲解，培养学生对图形周长的认识。在完成上述教学后，学生对生活中不同物品的周长计算方式有一定了解，此时，教师可让学生进行深入思考，若遇到的图形不规则无法轻易测出边长，要如何计算周长。在情境教学模式中，学生能充分将所学的周长知识与生活实际进行结合，从而了解周长知识在生活中的实际应用。而在深入思考中，学生对不规则图形周长的计算也会进行有效探究，从而进一步加深学习深度。

二、以多元素材开展数学深度学习

在现代社会中，以往单一的教学素材已不再满足学生的学习需求，其对不同知识有着更高的探究动力和兴趣。为进一步满足学生的实践要求，加深学生学习深度，并拓展学生数学思维，教师要将多元化素材充分应用在数学教学中，在各方面锻炼学生的综合能力并启发学生的创新思维和逻辑思维。在相应素材的参与下，学生能对文字或数字化的数学知识有着更为清晰的了解，其在学习过程中也会养成更为科学的学习思路，从而实现深度学习要求。

例如，在学习小学数学“长方体体积计算”时，以往教师只会通过给学生讲解公式，帮助学生掌握体积的计算方式，但学生难以在根本上了解公式的产生与应用原因。因此，教师可提前为学生准备长为5、宽为4、高为3的长方体木块，在为学生准备若干棱长为1的正方体木块。在讲解计算公式时，教师可让学生自己动手进行公式的推算过程，此时，学生会通过尝试摆放木块而探究体积公式的来源。通过这一实践活动，学生会发现，在经过合理摆放后，摆出长方体所用木块的总体积就是长方体的体积，与公式计算结果一致。在此活动下，学生会在根本上了解公式的产生，同时，更为深入的探究了公式的推算过程，从而综合锻炼实践、思考与探究等多方面能力。在后续学习中，学生也会具备深度的学习思维，以更高的热情和动力探究之后的数学知识。

三、以直观教学开展数学深度学习


一般而言，直观教学模式能给学生带来直接的学习影响，使其以具体化、准确化的思维接触相应的抽象知识。因此，在开展深度教学工作时，教师可通过直观教学模式开展相应数学教学活动，让学生以具体准确的模式学习抽象画数学知识，从而锻炼自身的抽象思维，提高学习效率。

例如，在学习小学数学“观察物体”时，教师可先给学生播放一枚杨桃顶端的观察图，在初步观察这一图片时，学生极有可能将其当成五角星。此时，教师在将杨桃食物直接展示在学生面前，学生的思维会受到一定冲击，并对物体观察产生极大的学习兴趣。之后，教师再让学生思考，只有一面观察图是否能得出物体的整体形状。通过实践，学生会发现至少要有三面及以上的观察图才能准确得出某一物体的形状。在这一过程中，学生以直观化的方式进一步接触了抽象类的知识，其学习效率能有所提升，数学思维也能被有效拓展，从而显著提高学习效率。

总结

由上可知，以深度学习理念开展小学阶段的数学教学工作具有重要意义。为此，相关教师要将深度学习工作与数学教学进行充分结合，从学生特点，思维发展情况等多方面进行充分考虑，以多元化模式满足学生的学习需求，拓展学生的数学思维。最终，促进学生综合发展，使其高效学习数学知识。

参考文献：

[1]余庆锋.核心素养发展下小学数学深度学习探析[J].读写算,2021(20):147-148.

[2]周福乾,程珊,娄小松.核心素养发展下对小学数学深度学习的思考[J].读写算,2021(01):113-114.

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