关于课程标准的课堂改进学习总结

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关于课程标准的课堂改进学习总结

就新课标课堂标准改进的学习做了以下总结。

作为一名小学语文教师，首先要把握课标，课标是是整个语文教学的方向和路标。根据课标利用最有效的方法使学生掌握语文知识，提高语文素养。

要想上好课，必须备好课。教师备课首先在设计之前要根据学生情况进行备课，要想掌握学生情况，首先要让学生预习，然后反馈。学生通过预习关于这一课知道了什么？还想知道什么？学到了什么？然后教师根据情况备课。备课要有训练意识、问题意识、目标意识。备课时我们应该关注你上的是一门课程而不是这一节课。很多老师在备课时“目的”代“目标”。目标大多是含糊其辞，难以评价。例如：“有感情的朗读课文。”这样的目标就太过笼统，难以评价。学生也难以掌握怎么读为有感情，有什么样的感情很模糊。

如何使我们的语文课堂教学有实效，首先教师要知道少干什么多干什么？课堂注重学生多读多说多交流，少做题；老师要多引导，少讲少说。小学阶段，从低段到高段在课堂上都不少于10分钟的写字时间，在我们的课堂中大部分缺乏写字时间，反而把要求会写的字放到课下写，学生根本就没有掌握。

谈到学生课堂合作，在我们以往的教学当中合作基本都流于形式，没有实际意义，也起不到成效。真正的合作必须是在学生有合作的愿望、有合作需求的前提下我们进行合作学习。这样才能提高合作的效率，不至于盲目的合作。在合作当中也要做到分工明确，让每个


学生都有参与的义务和责任。

课堂朗读也是学生提高语文素要必不可少的一部分，小学各年级的朗读要求都是：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读。” 朗读应从三个方面培养学生：多读、会读、乐读。首先保证学生的朗读时间，让学生多读。读时注意用普通话、声音洪亮、吐字清楚、读准字音、不读破句。其次要运用多种方法，让学生会读。在此期间要注重范读，交给学生朗读技巧（例停顿、语气、速度、语调、音色、动作等）。还要运用技巧、揣摩朗读。 朗读还要注重激发学生兴趣，让学生乐读。比如课堂表演读和建立竞争机制，比如组织朗读竞赛、读书演讲活动、故事会等。

关于小学生课外阅读，低段课外阅读量不少于5万字，中段阅读量不少于40万字，高段阅读量不少于100万字。

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