优化内部管理提高管理效能

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优化内部管理，提升管理效能

校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员，校长专业标准主要包括六个方面：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调试外部环境。

随着社会发展，教育改革深化，学校竞争日益剧烈，社会对学校要求越来越高，家长对优质教育的需求越来越强烈。所有的学校为了适应现代社会的发展，从硬件设施和软实力上多措并举，从整体而言，有了很大的改变。但对于偏远山区的农村学校来说，仍有制约学校发展的瓶颈问题，现就我校内部管理方面做一些真实的案例分析。

我所工作的学校是秭归县一所偏远乡镇寄宿制中学，近几年，国家对教育尤其是农村义务教育投入逐年增加，目前学校在硬件设施方面相比之前有了质的飞跃，校容校貌也大为改观。另一方面，受农村青壮年外出务工影响，部分学生跟随父母去异地就学，加之许多家长普遍认为县城学校的教育资源要优于乡镇中学，学生数日益减少，学校规模大大缩水。不得已，为了维持学校的正常运转，经学校领导班子研究决定，实行中小学一体化管理。所有在泄滩就读的4到9年级学生在中学校区，1到3年级学生在小学校区，这给原本只有初中生的学校在管理上增加了难度。一是年龄跨度大，4-9年级包含了9至15或16的年龄段的孩子；二是作息时间有部分差异；三是学生的思想、行为等都有明显的阶段差异。尤其是部门管理这一块，很多时候不再是以前只有初中或小学那么单纯，这些现实问题都是学校在发展中必须面对而且要解决的问题。

我于2018年9月被秭归县教体局任命为分管学校德育安全的副校长，走马上任之初，觉得举步维艰。主要有三个原因，一是我本人、政教处新任主任及政教员均是新手，在管理方面的经验、方法非常欠缺，不知从何入手；二是班主任工作无人愿意承担，都趋之避之；三是班级管理低效，严重影响着学校教育质量的提升。对此，我从优化内部管理入手，做了三个方面的尝试。

身先士卒，做好引领示范作用

俗话说，村看村，户看户，群众看得是干部，在一个单位上亦是如此。政教处付主任原来是一位十分敬业的数学老师，本次担任学校政教处主任，十分不情愿，开始之初工作非常被动，每天在办公室都私下埋怨不该给他安排政教主任这个差事，这是学校最难做的工作。为了充分调动他的工作积极性，我给他吃了个定心丸，要他好好工作，胆子不会压在他一个人身上，有什么事大家一起商量着做，即使是做的不好，责任由我来担。我是这样说的，更是这样做的。每次上级布置什么任务，我就和付主任以及政教员汪老师三人一起商量，各自发表意见，择优采纳，再分工完成。记得2018年末，临近年终目标考核，按照检查目录所


需要的档案资料工作量大。作为分管校长，本可以安排他们二人完成，但我坚持和他们一同加班至深夜，三人合力完成了检查资料的档案整理。诸如此类的事情还有很多，在我的带动下，付汪二人的态度慢慢发生了变化。本学期开学，我发现他们的工作比上学期伊始主动多了。他们本是很优秀的老师，只是调换了新的岗位，一时不适应，这时候需要有人来带动，而仅仅用言语安慰是收效甚微的，所以我用自己行动证明了我的决心，也让他们二人看到了我的态度，大家一起努力，管理效果就显现了。

俯下身子当领导，赢得老师的理解

我所在的学校是秭归县最为偏远的乡镇学校，学校教师的平均年龄是45岁以上。本来最近几年也有新分配至我校的教师，但由于交通不便，各方面条件较差，不少教师或调或考或辞职，导致教师流失严重。这些留下来的老教师有着丰富的教学经验，却也都是难啃的硬骨头。我是学校为数不多的年轻教师之一，初当副校长，我也是捏了一把汗。记得上学期第一次召开班主任会，七年级班主任梅老师就向我诉苦“熊校长，我也算是这个学校的老教师了，这几年身体也不好，还有比我年轻的老师啊，这班主任我当不了”。我知道，班主任是个事多的工作，她是埋怨我不该选她当班主任。虽然我是副校长，但梅老师比我年长十多岁，我必须想个合适的办法让她心甘情愿的接收这个工作。那天晚上忙完所有的工作已是十点，我来不及回宿舍休息，坐在办公室里拿出手机和梅老师做了真诚的交流。之所以选她当班主任，是因为她有这个能力将班上管好，再就是学校今年人员变动大，需要她这个老教师来支持学校工作，希望她顾全大局，为了学校和学生，接受这个工作。或许是我真诚的话语打动了梅老师，不一会儿，梅老师回了条信息“熊校长，你放心，我会支持你的工作，既然选了我，我就尽力做好，做不好，明年就撤了我，做的好，我明年继续”。看到消息的瞬间，顿时觉得所有的委屈都值了。教师其实是很容易满足的，作为领导，我本可以按照安排强行布置工作，但结果往往会适得其反。反之，花一点时间倾听老师的心声，或许会收获意想不到的效果。在我看来，善于倾听也是一种管理方式。

规范制度，用制度彰显班级管理实效

作为分管德育的副校长，我深知，班级管理是实施德育管理的关键，而班级管理靠什么，我认为一是要靠班主任，二是要有完善的管理制度。长期以来，我校对各班的评价主要实行的班级量化考核细则。按理说，有了班级量化细则，应该能调动各位班主任的工作积极性，实现较好的班级效果。然而经过几个月的观察，我发现整个班主任队伍处于消极懈怠的状态，对于班级管理的效果如何似乎并不是特别关注。为了解决这个问题，我和政教处的两位老师认真分析，发现最大的问题是现行的班级量化细则虽然很齐全很详细，却没有结合学校实际，很多

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