浅谈幼儿园绘本与美术活动的整合

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浅谈幼儿园绘本与美术活动的整合



浅谈幼儿园绘本与美术活动的整合

绘本，是图画的艺术，也是文学的艺术。近年来绘本大量进入了幼儿园的教育现场，但对于绘本的教学形式，多着重于幼儿园语言教学领域，也就是通过对绘本的阅读活动来发展幼儿阅读能力、兴趣、及对文字的敏感性等，而对绘本中所蕴藏的艺术价值挖掘不够，很少有挖掘绘本的视觉表现力作为幼儿园美术教学的素材来源，将其与美术教学整合。

随着绘本广泛地被运用于幼儿园的教学活动中，我们发现，孩子对图画的敏感程度胜过文字，每个孩子都是“读”图的天才，根据画面形象，孩子们能讲出一个个生动的故事。绘本中的画面、构图、色彩运用、想象与创意，更容易引起孩子的共鸣，激发他们的绘画兴趣。

为发挥绘本的教育价值，我们开展了绘本集体教学的探索。成立专门的教研小组，选择适合孩子的、经典的绘本，参考专家导读、借鉴名家的教学方案，采用互动教学的方法，从学会观察、大胆想象入手，引领孩子学会欣赏画面、关注细节、推测情节进展，理解故事内涵。通过绘本教学活动，孩子们从中得到了知识的浸润和情感的启迪。然而，在进行教学活动的时候，教师们经常出现这样的问题：怎样让孩子共同享受绘本中语言、艺术的味道，发挥文字和图画带给孩子的双重美的熏陶？ 一、走进绘本，感受图画

我们的阅读节活动，使绘本一次次走进孩子的生活：流动小书包、故事爸妈进课堂、班级故事会……我们创设良好的绘本阅读环境，利用室外环境，将绘本的不同类型、经典绘本封面插图制作成主题为‘绘本伴我成长”的幅幅画面，在感受绘本就在我们身边。利用幽静的拐角创设了亲子书香阅读区，定期更换绘本，便于家长在来园、离园时和孩子共读一本书。每班设置了阅读区，开展“好书伴童年”，供幼儿自主阅读。幼儿园的绘本馆，投放大量的早期阅读丛书，每班每周阅读一次。利用流动小书包，在家进行亲子绘本阅读。孩子们接触了大量的绘本，在和孩子一起阅读时，发现孩子们对绘本图画“情有独钟”，往往对绘




本的画面吸引涌现了一个个“读图”天才。于是我们以此为切入点，开始了探索绘本和美术的整合。

二、从读到画

如何挖掘绘本中的美术元素，遵循幼儿的年龄特点和发展水平，帮助孩子寻找绘本中的美术教学点，让孩子学习用丰富多彩的美术活动形式表现文学之美，用五彩的颜色，将大胆的想象通过笔尖流落到“童画”上？

首先，环境创设熏染幼儿。环境对人起着潜移默化的引导作用，《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。

创设幼儿园绘本美术大环境，使幼儿在多种美的艺术熏陶中提高美的欣赏能力。如：在每层的楼梯走道上进行绘本美术创意画装饰；庭院围廊上进行创意美术作品展；幼儿园的三楼主墙体墙壁上进行有关“中华传统艺术”师幼互动主题装饰（青花瓷；民间剪纸；中国国画、书法等），“经典绘本”绘画展示及孩子们对绘本的理解表征；每班活动室走廊都以幼儿作品进行装饰悬挂，供全园幼儿进行评价欣赏。

（二） 以集体教育活动为渠道，挖掘绘本美术元素体现幼儿园以绘本为载体的绘本创意美术课程导向。

在绘本教学活动中，挖掘绘本中蕴藏着的大量可供幼儿欣赏的价值及多元化美术形式。如：大班绘本《一园蔬菜成了精》中，运用彩纸卷画进行形象构图；绘本《小蝌蚪找妈妈》中运用水墨画的形式进行文本展示；《母鸡萝丝去散步》，作品色彩明媚，故事幽默、简单流畅，全书仅有非常简短的8句话，所以图画是此书的精华所在。“用图画来讲故事”是这本书的主要特点，绘本里简单的线条和色彩构成了的华美的图案，狐狸身上的如绣花似的花纹和灵活的身段让人着迷，柔和艳丽的黄色调如温暖的阳光，这些美好的因素都被一个幽默的故事串连在一起，成为我们良好的美术活动教材。引导幼儿听完绘本故事后，回忆情节及主要角色特征、动态，然后再讲一讲，在幼儿熟悉绘本故事的情节后再提出要求让幼儿作画，从读到画，孩子们自然而然地积极投入，所表现的内容也活灵活现、富于创造性。 （三）绘本与多种形式的美术活动有机结合。

针对如何将幼儿园绘本活动与美术活动有机结合，体现多种形式的美术创意活动的理念，我们进行了一系列教学活动尝试。如：小班《好饿的毛毛虫》老师挖掘美术活动元素，孩子们用太空泥塑造出各具形态的毛毛虫。凸显幼儿在阅读绘本后实际操作中切身体会绘本画面的乐趣，大班绘本活动《我爸爸》，教师引导幼儿利用废旧纸袋制作可爱的爸爸形象，诙谐幽默地表达出对自己爸爸的爱，和绘本中的诙谐元素相容，让孩子们体验了一次“不一

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