长平路小学十二五教科研工作汇报

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长平路小学十二五教科研工作汇报



针对传统“说教式、苦涩式”被动教研弊端，我校从2008年秋季起开始酝

酿创办教师“小课题俱乐部”，起草章程，几经修改；到2011年夏季，借助申报省级“十二五”课题之机，经过国家督学、原省教科所成尚荣所长、市教科所黄达成主任等专家组论证，2011年底申报成功，被省教科院规划办批准为省级“十二五”规划重点课题，正式开始了《教师“小课题俱乐部”校本研修方式的创新研究》；2012年3月，开题会之际，又得到省教科院张晓东博士、市教科所陈静波副所长的指导，加快了创办“小课题俱乐部”，教研方式求新颖、实效的探索，教师们纷纷参与俱乐部的各类活动，开始尝到甜头，找到乐趣。下面，我来向大家简单介绍一下我们所开展的具体工作： 1、勤学多交流，紧跟“新三基”步伐

科研工作的前提是学习，而学习是充满思想的劳动，真正意义上的学习必定能更新观念、促进反思、修正行为、增强底蕴。在长平路小学，学校将学习视作发展教师，提升质量的第一需求，领导要学习，教师要学习，让学习成为教师教学工作不可或缺的重要组成部分，通过学习才能不断提高教学研究能力。

一年来学校不断创造各种业务学习、科研培训的机会，开设教师论坛，轮流让教师谈“我的教育故事”，“小课题促我成长”，交流经验，畅谈研究收获；学校还将教师自学和专题培训学习相结合，开展教科研的校本培训活动，进一步营造科研学习的良好氛围，丰富教师的科研理论知识。采用“请进来，走出去”的方法，一方面向外聘请有关的科研专家来校指导，另一方面不放学外派学习的机会，组织教师参加各级教科研骨干培训班和各种教育研讨会，拓宽思路，放大眼界，近一年来，学校就多次组织课题组教师赴外地参加全国科研研讨会，老师们通过学习，开阔了眼界，丰富了实践，提高了科研能力。学校小课题俱乐部从申请时“基于双基”开展科研，通过不断学习，学校上下认识到，新时期的研究不能拘泥于原有的内容，更应有时代的气息，从而确立了“基于新三基”开展研究，即基于脑的教育研究、基于网的教育研究、基于小班的教育研究，开展小课题俱乐部课题研究，学校科研室借助网络及报刊杂志，组织教师学习教育科研的前沿理论知识，组织大家谈体会，组织教师撰写读书笔记，暑假期间专门组织教育科研研讨会，研讨会上教师们充分认识到小课题对个人的专业成长有很大的意义，使大家不断得到提高。

2、申报小课题，针对问题目标明

2011年9月起，我校启动了校级“小课题”的申报工作，彰显“问题真、切口小、周期短、过程实、突出用”等特点，明确“基于问题解决、改进教育教学实践”的主旨，拟出参考选题，自填选题意向表，宣讲申报简表填写要求，校园网选登申报表填写示例，引导出40周岁以内的教师们申报了20多个校级小课题，如《小学低年级阅读教学“图式板书增效”的课例研究》、《高年级小学生作文心理活动细节指导的案例研究》、《中年级小学生语文课堂笔记的指导策略》、《中年级小学生计算题高频率错误类型、成因及对策的研究》、《高年级数学课有效追问、深化思维的片段研究》、《生活英语任务驱动、游戏激趣的细节研究》、《小学高年

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级英语自主互助型教学模式的课例研究》、《小学音乐欣赏教学中激活想象力的案例研究》、《小学低年级体育课安全预防的方法研究》、《中年级信息课“抓两头，促中间”的小组个案研究》等等。这些突出课堂、微观、现场、行动、应用研究的小课题，深受教师们欢迎，其中已有10个被区推荐到市，第七期个人课题市立项7个，区立项3个，为全区各小学之首，这决不是偶然的，而是在校级“小课题‘基础上稍作修改、转报成功的必然结果。

3、钻研磨课例，教研科研“一张皮”

聚集课堂教学主阵地，选择与小课题相应的教学内容，深入钻研磨课例，是我校小课题研究的中心。课前磨教学设计，课中磨导学策略，课后磨成败得失，总结具有典型意义的教学案例及教后反思，驱动常态教学速改进。

六语组（六年级语文组的简称，下同）四名教师（成莉、虞敏文、张弦、丁一丹）同备、轮上、互听、共研课，再推举一人在全校上《负荆请罪》一课；三语组（郑蕾、胡亚玲、刘慧、李慧）四人以《东方之珠》开展“同课多人异教”研讨；高数小团队多名教师（丁邦建、潘宁、尹文文、张艳芹等）从不同角度上研究课，同研“善思乐探”导法；低数小团队不少教师（焦华明、侯晓瑾、张娴等）围绕“点错成金”探索资源开发策略；英语小团队教师（徐品芳、胡薇、王茜、陈静）共研自主与合作学法与导法的高招；本校李慧与民生实小的倪老师“同课异教”语文课《蜗牛的奖杯》，本校虞敏文与区进校范庆荣主任分别上语文课《小草与大树》的第一、二节，跨校“同课异教研讨”更深化了研究；范佩蓉、丁邦建、王慧君、徐倩、龚雅瑜等人撰写的教育教学案例相继获市一等奖，不少案例纷纷获省、市二、三等奖。上述各小组与小团队的磨课及其案例，均不同程度地体现了“基于脑、基于网、基于小班”的“新三基”教育理念，协动左右脑，形象与抽象思维、情智同育；引导学生检索、优选、运用网络资源；迁移小班化教育理念，优化大班合作学习、发展每一个的导学技能，着力培养学生的自学力，及时扎实地推动了我校各科常态化课堂教学的迅速改进与增效。

4、注重常态化，规范制度化科研

扎实做好教育科研课题的日常研究工作，紧紧围绕课题研究方案，按照课题研究过程管理的要求认真实施课题研究。不断改进课题研究的策略与方法，保证课题研究工作的有序进行。课题组对课题研究有布置、有落实、有检查，对课题活动做到前有计划，中有记录，后有总结与评价。及时召开子课题组成员专题会议，抓好研究方案的落实，密切关注、适时指导、加强监控，做到项项有人抓，时时有人问，过程研究与终结成果相联系，使其规范化、科学化。在课题研究过程中，努力认真做好以下几项工作：

1、学期初根据学校研究方案的设计，分解每学期应完成的学校研究目标，教师们则结合每个教师教学内容，制定个人课题研究计划，明确一学期课题研究的主要内容和实施方法。

2、根据学期研究计划的安排和课题研究的实际进程，每人每学期上好一节课题研究公开课，在研究课活动中必须充分体现学科教学与课题研究的整合，学校教科室还与教导处联合开展研究课展示活动，其间涌现出的个别年轻优秀教师的研究案例和课例，学校进行全校展示。

3、完整地积累课题研究过程中的各种原始资料，如课题研究课设计理念、上课教案、教学反思等。

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