小学古诗词教学的三步法

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小学古诗词教学的三步法

作者：王亚茹

来源：《新课程·上旬》2013年第09期

摘 要：培养小学生古诗词的鉴赏能力，不是一朝一夕的，而是一个漫长的积累、总结的过程。教师应在古诗词的教学中，教给学生学习的方法，提升他们对古诗词的鉴赏能力，挖掘古诗词的内涵，从而达到学生可以自学古诗词的目的。 关键词：古诗教学；师生互动；鉴赏同步

古诗词是我们中华民族的一块文化瑰宝，它千百年来一直被国人传承着，是我们民族的骄傲。在整个小学的学习中，古诗词占有相当重的比例。一直以来大家对古诗词的教学也是仁者见仁，智者见智，都有很多方法值得我们借鉴和学习。下面是我在古诗词教学中的一些心得体会。

一、抓题目，以读促讲

在教学《送杜少府之任蜀州》这首诗时，我先朗读这首古诗，然后引导学生从这首诗的题目中发现了什么，学生很快能根据以前学习古诗的经验，一下就能总结出这首诗的题目特点是不但交代了诗人要送的人是杜少府，还知道送的地点是蜀州，而且一个“任”字还知道是到蜀州去做官。接着再引导学生思考以前也学过类似的古诗，学生的思维会很快被打开，相应也就扩展了很多这样的诗。比如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》等一系列这样的题目，这也是古代诗人写送别诗的常用题目。而王勃的《送杜少府之任蜀州》就是一首代表作品，全诗不但展示了被誉为“初唐四杰”之一的王勃的风采，而且还表达了另一种豁达的心胸，这也是本节课的一个重点，这样反复朗读题目，已经达到了以读促讲的目的，为下文教师的讲解作了准备和铺垫。

二、抓词汇，以讲悟情

诗的表面没有忧愁的字样，但通过“风烟望五津”的情景描写，心中离别愁绪都流露出来了，这就做到了“以讲悟情”。学生自然而然地从第一二句的描写中，体会到诗人与杜少府依依惜别之情，也是古代诗人常用的写作方法——借景抒情，同时也为下文诗人对友人的劝慰作了准备和铺垫。其实，本首诗不只是情感的表达、情感的流露，怎样才能把另外一种心情表露出来，需要仔细品读下面的第三句和第四句，“与君离别意，同是宦游人”这两句劝慰性的语句写得很妙，“同是”一词用得特别妙，这里用两人的处境相同，同是“宦游人”，都是远离故乡在外做官的人，来安慰朋友以减轻离别时的悲凉之感，这样才能顺理成章地抒发下面的情感。 三、抓句子，以情悟理


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通过反复不同形式的朗读，再通过对上面情感的对比，学生不难体会出诗人对离别的另一种宽广的胸怀、豁达的人生态度，也是自己人生的一种写照。它之所以能成为千古流传的送别的诗句，是因为这样的表达给人以莫大安慰和鼓舞，同时它还揭示出一个深刻的道理。虽然诗句中没有深奥华丽的词语，但揭示的道理十分深刻，那就是友谊可以穿越时空，也就是以情悟理。接着引导学生假设“你是被送的杜少府，面对友谊可以穿越时空的道理面前你会怎么样呢？”同学们会展开想象的翅膀，发表自己内心的感悟，有的同学会说“王勃兄，你放心，我现在被你这豁达的心胸感染了，将来无论我身在何方，我们的友谊天长地久！” （作者单位 吉林省松原市宁江区实验小学）

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