1幼儿中班区角游戏中的师幼互动

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幼儿中班区角游戏中的师幼互动



一、背景

“区角活动”是让幼儿自由选择、自发探素、操作摆弄的自主活动，幼儿能更多的按照自己的兴趣、能力来进行活动，因而它能给幼儿带来更多体验成功愉快的机会。在“区角活动”中实现良好的师幼互动，适时、适当地鼓励和支持幼儿对他们自己的问题兴趣在深度和复杂性方面深入钻研，引导他们观察再观察，思考再思考，呈现再呈现，各个方面都得到发展，从而促进幼儿智力的发展。在实践过程中，区角投放怎样的材料才能有效的促进师幼互动在往是老师比较犯难的问题。教师在面对区角时时应选择怎样的材料，怎样进行投放，怎样指导才能有效促进师幼互动是需要我们思考的。我就结合区角活动的几个案例，进行简要阐述。

二、实践对象 幼儿：中班上学期幼儿

活动名称：区角活动（表演区、建构区） 三、活动名称记录 区域名称：建构区 幼儿：a、b、c

活动时间：2018年12月5日

游戏开始了，c小朋友先走入了我的视线。他先拿了纸筒几个自己拼搭，玩了一会，觉得没意思，便东瞅瞅，西望望。他看见a自己在那玩木板，就走了过去，一会儿两个小朋友一起玩起来。a先搭了两个木板，c在木板上搭纸筒，不一会两人就拼搭了一座“城堡”。我发现“城堡”是倾斜的，便站在一边观察他们。

a拿着纸筒想给“城堡”继续加高，可是，纸筒一放上去就掉到了地上，两个小朋友都不罢休，a赶紧去捡纸筒，c在那小心的看着“城堡”。捡回来后，a特别小心的继续往上搭，纸筒还是掉到了地上，反复尝试了三四次依然失败。这时，我走过去问：“你们遇到什么困难了吗？”见我走过来，他们俩赶紧抢着说，“老师，上面的这个纸筒总是掉下来”，我提示他俩说：”看看你们的“城堡”，为什么是倾斜的。”听我这么说，c趴在地上开始找原因。观察了一会，c大声


地喊起来：“老师，老师，我找到了，”他这么一喊，把在旁边玩的b也引来了，他们几个一起趴在地上看着这幢倾斜的“城堡”，b又兴奋的叫起来：“老师，我也找到了，你看你看，这个摆错了。”我走过来，仔细一看，的确有两处摆的不一样，一处是横竖不同，另一处是材料不同，所以拼搭的“城堡”是倾斜的。便对他们几个小朋友说：“你们真棒，自己找到了“城堡”倾斜的原因，那么怎样才能使“城堡”不再倾斜呢？他们几个互相你看看我，我看看你，最后c说，我们重新搭吧，他们几个点点头。于是，几个小朋友一起拆起了这幢倾斜的“城堡”。

区域名称：表演区 幼儿：d、e等幼儿

活动时间：2018年11月12日

早上的区域活动时间，梅兮媛和唐可馨一起选择了表演区，听到音乐声响起，两个孩子就跟着音乐一起跳起舞来。手里拿着漂亮的道具，加上动感的音乐，跳起舞来吸引到了正在处于无所事事状态的e，e看的非常入迷，大概看了一首歌的时间。我说：e，你也进去玩吧，你肯定也能跳得很棒！e听过后从试衣间里也拿了一件跳舞用的衣服，进了表演区，跟着小女孩一起跳舞e刚开始还有些害羞，我用眼神鼓励她，并让小观众为她鼓掌，很快，她跟着音乐一起跳起舞来。这时，蒋诗橙也进入了表演区跟着她们一起跳起舞来。d虽然也想进表演区可是看到表演区演员人数和小观众人数已经满了，只能站在那边看着，我走过去问：“d，表演区除了演员和小观众，想想什么事情可以做呢？”她想了想，转过头来高兴地说：“啊，我可以给他们拍照，我知道教室里有照相机，我去拿！”说着，跑进了教室，拿出了照相机，有模有样地拍了起来。

四、活动后思考：

在区域活动中，恰到好处的师幼互动是最重要的。当孩子活动时，教师就是孩子的最佳观众和听众，倾听孩子的交流，观察孩子的表现；当孩子对活动规则模糊和不清时教师要耐心示范引导，帮孩子逐步建立规则意识；当孩子在活动中兴趣减退或转移时，教师应成为孩子玩伴，用激情感染孩子，激发孩子活动兴趣；当孩子遭遇困难时，教师是孩子的合作者和支持者，当孩子在探素、尝试的过程中，教师以引导和鼓励的方式，鼓励孩子发现更优化、更合理的操作方式，帮助孩子提高操作水平。有了教师细致的观察，才能了解幼儿的活动情况，并适时调

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