小学与初中英语教学的衔接问题与对策的探究

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小学与初中英语教学的衔接问题与对策的探究

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-036-01

小学英语的学习，能够为初中英语的学习打下坚实的基础，初中英语的学习是对小学英语学习的延续，两者之间的关系是相互联系的。如何解决小学与初中英语教学的衔接问题成了中小学英语教学讨论的重点。我校是九年一贯制学校，探讨中小学英语衔接问题对我们有更现实、更直接的意义，下面就衔接问题，以及如何解决这些衔接问题谈谈自己的看法。观点仅供参考。

一、小学与初中英语教学的在如何衔接出现的若干问题 1.忽略教学目标的方向不同

小学与初中英语教学的目标要求存在差异。在小学的英语课堂教学过程中，教师主要以培养学生的学习兴趣为主，让学生对英语学习形成一个良好的语调和语音基础，养成学习英语的习惯。而在初中英语教学过程中，教师主要是以英语知识技能培训为主。学生教材的内容相对比较复杂，许多语法的知识和单词的识记让初中英语学习变得相对枯燥。教师在教学过程中，主要是加强对初中学生英语基础的教学，通过课堂的听、说、读、写等训练全面提高英语基础知识，培养初中生基本的英语能力。 2.疏于分析英语教材的衔接

目前阶段，我区小学英语使用的教材大多为外研版的新标准英语三起教材，而中学英语教材是人教版新目标英语，因为版本的不同，可能会出现小学英语教材和初中英语教材在词汇、语法、话题等方面出现断层或重复的现象。 3.缺乏对教学的交流

小学英语教学主要是从简单的口语交流、教授歌谣、歌曲等为主要的教学手段，不清楚初中教师如何进行知识的迁移和英语思维的培养，初中教师对待小学英语教学也是不了解。 4.小学英语教学评价体系的现状及存在问题

小学教师在教学中把形成性评价和终结性评价结合起来，虽然有些教师在课堂教学活动中采用了一些形成性评价的方法，如游戏评价法，情景评价法，小组评价法等,但是这些评价的结果在学生的学期成绩中反映不明显。虽然一些教师尝试了学生的自评与互评，但是仅仅停留在口头评论，对学生的激励作用也就因此打了折扣。 5.缺乏对学习方法的转变

小学的英语缺乏学习方法的讨论，因为小学英语学习较为简单，主要考虑的是语言的记忆，灵活性不强，而初中英语的学习方法就要求学生通过分析单词、句子语法，学会分析英语结构。

二、解决小学与初中英语教学衔接问题的对策

1.从课程标准的分级要求入手，保证教学目标的合理过渡

课程标准对教师的工作任务更为明确。在小学阶段主要培养学生听和说的能力，重在词汇的积累上，而初中英语对学生的英语学习提出了更高的要求，加入了读写译的。因此，在小学阶段，高年级英语教师要除了完成基本教学目标之外，还要兼顾为学生的写作、翻译、阅读打基础。在初中教学的开端，初中教师要注意由浅入深的拓展，利用三五分钟的时间唤醒学生的记忆帮助学生巩固英语基础，这些都能逐步提高学生对初中英语衔接能力。


2.通读和分析中小学英语教材，做好内容的衔接

一是认真研读英语课程标准，详细分析小学和初中英语教材的内容，查找教材中知识的内在联系，从语音、词汇、语法等方面来确定衔接点，制定措施，具体落实各项教学衔接。要补充小学教材与初中教材相脱节的知识，例如，音标、语法和词汇学习等；要复习小学学过的知识，包括单词拼读、日常用语等。在熟悉小学英语教材和教学要求的基础上，中学英语教师可重新确定重点和难点，合理安排教学内容。七年级上的很多教学内容与三年级的教学内容有交叉，要增加供学生复习用的听读材料，但语言难点及教学内容不要太多，最好能对学生在小学已感知的语言点做必要的归纳复习，适当补充教授小学教材与中学教材相脱节的知识。

二是强化语音训练，做好词汇衔接。尽管有些小学教材编排有音标教学，但绝大多数小学生并没能够掌握，以至于他们的语音、语调很混乱，读不准更记不住单词。针对这种情况，教师应安排音标教学，讲解发音要领，要求学生严格按照发音部位发音，逐个模仿练习，纠正其不正确的发音。在正音的同时，归纳字母和字母组合的读音规则，并按读音规则将小学所学过的词汇进行归类，总结属于他们自己的英语词汇表。同时还应注意有计划、有步骤地把在初中教材中即将出现的新词汇，在归类中有机地复现，使学生在练习发音的过程中，不仅掌握了读音规则，记住了单词，还了解了词的基本用法，从而为进入新课学习奠定基础。 3.加强中小学教师教学间的交流，注重教学方法的衔接。

一是要有过渡的教学方法。其次要组织形式多样的教学活动，为学生创设一个轻松的学习环境。最后要控制好教学进度。与小学教材相比，初中教材的学习内容大为增加，升入初中的学生，刚开始可能觉得内容简单，但随着学习的深入他们会普遍感到不适应。

二是要帮助学生尽快适应中学英语的教学方式。例如，通过交流与探讨，小学教师能够熟悉初一年级的英语教学内容和教师的教学方法，并在小学六年级的英语教学上，适当地加入初一年级的初中英语的教学内容，引用初中英语的教学方法，为学生今后学习初中英语做好铺垫。

4.注重教学评价内容和形式的衔接。

教师通过组织难易适中的阶段性英语考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。经过测试，教师可以了解全体学生的英语基础，增进教师对学生的了解，为教师备课、上课提供可靠的教学依据，及时发现问题，及时调整学习计划，弥补学习上的不足。 5.注重探索学生学习习惯的衔接。

教师要研究学生的特点，初一学生正处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高。英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如：积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。因此在初中一年级的时候，教师就应该把教学的重点放在英语学习方法的培养上，可以适当的借鉴小学的学习方法，做到二者的相互融合。例如教师在外研版小学教材中曾给学生教授过teacher、driver等有关职业的单词是由teach、drive等单词的转换得来，而上初中后学生会轻而易举地联想到performer、actor是由perform、act等词转化得来，这种简单的单词构词方法会帮助学生更好的理解初中英语的学习。 三、结语

学生在升入初中后感觉学习难度较大，出现难以适应的情况，英语教师通过在小学与初中英语的教学目标、教材内容、教学方法和学习方法上进行相互的交流和学习，为以后学生学习英语打下良好的基础。因此，英语教师要积极加强相互之间的交流，制定合理的英语教学设计，发挥在英语教学中的重要调控作用，解决小学与初中英语教学衔接的问题。

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