幼儿教师在开展语言活动时应具备的语言素质和能力

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幼儿教师在开展语言活动时应具备的语言素质和能力

(一)语音方面:发音准确，叶字清晰

幼儿教师职业语言是标准的普通话，为了提高胜任力，幼儿教师应做到语音准确、叶字清晰。首先，我国普通话还未全面普及，部分地区普通话推广程度较低;其次，幼儿自身发音器官还不成熟，叶字不清，发音不准的状况时有发生;再次，幼儿有意注意较弱，倾听他人说话时注意力不够集中。因此，教师的表达不能出现口齿不清、语音含混等现象，而要语音标准，语言规范。教师既要用正确的发音给幼儿作出示范，还要引导幼儿注意区别发音相似的读音和容易混淆的发音，如平舌音z,c,s和翘舌音Rh,ch,sh, f和h,n和L韵母中的前、后鼻韵母等。这些如果不引导幼儿加以区分，幼儿一旦形成错误的习惯，将会对其终身语言产生影响。 (二)词汇方面:生动浅显，简练易懂

幼儿生活经验有限，词汇比较贫乏，具体交谈过程中，词不达意现象、用错词语现象时有发生，教师应用正确的语言给孩子做示范。但是如果幼儿教师对自身语言素养和语言表述习惯不加以重视，语言表述方面存在漏洞，其负面的影响就会非常明显。因此，作为一名幼儿园的教师一定要重视语言修炼，努力克服语言缺点，为幼儿的语言学习与发展创造良好的条件。另外，由于幼儿处在特殊的学习阶段，她们掌握的词汇较少，不同年龄、不同个性幼儿的个体化差异较为明显，因此对幼儿说话要尽量简单、具体，交流时，要多用单句、短句，要高度重视儿童的个体差异，同幼儿的交际口语尽量儿童化、浅显化、形象化、生活化。

(三)语法方面:语句完整，语言规范

语法是构词成句的规则。由于交际阅历少，幼儿本身对语句的把握很多时候不够准确，类似单词句、电报句及其他缺少成分的不完整




句出现的频率较高，老师要注意倾听幼儿谈话，要用规范的语句做出示范，说话时语音要标准，语句要通顺，组词或造句要符合语法规范和要求。还要从交际效果入手，让幼儿意识到完整、规范化语言的重要作用，引导孩子说完整的话，表达正确的意思，提高语言的交际功育旨。

(四)语用方面:文明有礼，和蔼自然

对于幼儿教师而言，耐心、爱心、恒心是衡量其胜任力高低程度的重要指标。胜任力高的教师，她们在语言交流时表现出较好的耐心、爱心、恒心。她们在语言中融入了浓浓的关爱，她们对幼儿体贴、关爱有加，每句话都给人以春风拂面的感觉，她们能够站在孩子的角度，真诚地对待每个儿童，把幼儿当作自己的朋友，甚或是自己的孩子，说话的内容能够吸弓}儿童的兴趣，语调的高低、语速的快慢均能适应儿童的接受范围，说话时态度和蔼可亲，上述表现使教师的教育更具吸弓}力。

幼儿的语言学习是持续的动态过程，这一过程中有外驱力和内驱力两个动力因素，教师要努力调动孩子的学习兴趣，将外驱力转化为内驱力，才能激发学习兴趣，提高教学效果。鉴于幼儿阶段较之其他阶段的独特性，以及活泼好动、认知水平较低的特点，幼儿教师只有充分加强语言修养，充分展示语言的巨大魅力，结合不同幼儿和不同情景对语言的要求，灵活使用语言，艺术化地使用语言，使幼儿乐于接受，使教育充满人性的魅力，才能真正成为胜任力强的合格的人类灵魂的工程师。

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