浅谈教学中的情商

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浅谈教学中的情商

随着我国独生子女家庭的增多，出现了一些严重问题：任性、不合群、经不起挫折、承受力差等缺点。甚至有些大学生，因为学习压力或考试成绩不理想，从高高的楼顶上跳下来。这些问题值得我们深思。究其产生原因，并不是孩子的智力、智商有问题，而是智力因素之外的非智力因素（现代心理学上称之为情商）引起的。心理学家研究表明，在导致人们成功的因素中，智商占20%，情商则占80%。本文就是针对这一问题进行的思考与探索，论述情商與智商的异同、情商在教育中的意义、情商的培养等，加强和改进情商教育，进而让情商教育贯穿教育的始终，让教育成为培养全面发展的人的教育。



标签：小班幼儿 生活自理能力

一、 什么是情商

美国哈佛大学心理系教授丹尼尔·戈尔曼出版的《情商教育》一书中，把情商概括为自我认知能力、自我管理能力、自我激励能力、认知他人的能力和人际交往的能力。



自我认知能力，即了解自己情绪的能力。指能立刻察觉自己的情绪，了解情绪产生的原因。自我管理能力，即控制自己情绪的能力。指能够安抚自己，摆脱强烈的焦虑忧郁以及控制刺激情绪的根源。自我激励能力，即指能够整顿情绪，让自己朝着一定的目标努力，增强注意力和创造力。认知他人的能力，即了解别人情绪的能力。指理解别人的感觉，察觉别人的真正需要，具有同情心。际交往的能力，即维系融洽人际关系的能力。指能够理解并适应别人的情绪。



二、 智商与情商

智商是对人们智力水平衡量的标准，包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力等。一个人的智商受先天素质和婴幼儿期环境的不同影响，存在一定个人差异。情商则不同于智商，除了与先天气质有关外，主要是在后天培养的。两岁之前是性格形成的关键期，而且可以在任何年龄改变。



一个智商高的人，并非一定成才，而智商不很高的人也不一定就不能成才。缺乏非智力因素即情商，即使“天才”也会夭折。一个成大器的人，必须在具有正常智力的同时，还伴随有良好的情感、意志、个性等非智力因素。因为非智力因素中韧性、耐力和毅力对人的成才，具有潜在的、强大的和持久的推动力。



三、 教育与情商

回顾我国教育，最关注的是学生分数。只要考高分，便是一好百好。对学生只看中书本知识是否掌握了，却忽视了学生自身能力的培养、心理素质的锻炼、看问题的态度、良好习惯的养成等。我国教育重视的是智商，注重智力开发，而




把情商冷落到一边。以致孩子身上出现种种问题，遇到一点挫折、一点指责、一点困难，就无法面对，无法承受。那么，即使你满腹经纶、知识渊博，但面对这个人才遍地、竞争激烈的社会，你又如何去适应和发挥呢？教育必须看到存在的问题和面临的挑战，绝不能只局限于书本知识，要从各方面教育引导学生，为其以后的人生铺好路。



四、情商的培养

培养学生的情商，可以从以下几个方面着手：

（一）、培养学生主动做事、自觉学习和奋发进取的精神

自觉、主动要从兴趣开始，首先，要建立良好的师生关系，教师要放下架子，平等友善地去接纳每一位学生，让学生喜欢自己和自己所代的课，感到上这门课轻松愉快，对这门课产生兴趣，进而自觉主动地去学习。其次，老师要让学生获得学习的成功感。多鼓励、多肯定，上课时用不同程度的问题对不同水平的学生提问，让每位学生都能体验到成功，对进步和努力的学生及时鼓励，让其在成功的喜悦中，增加信心和兴趣，在轻松的心情中，更主动、更自觉地学习。再次，让学生成为学习的主人。当学生的都有一种体验：“告诉我，我会忘记；让我看，我会记住；让我参与，我会明白。”只有让学生真正地投入到课堂中来，自己多动脑、多动手、多实践，才会真正地理解和掌握。总之，要让学生主动、自觉，这不管是在眼前的学习中，还是在以后的生活中，都很重要。



（二）、培养学生的自我意识和控制自己情绪的意识

自我意识 ，指正确地评价自己。有一个良好的自我意识，就会在为人处世上把握好自己，对自己的言行有自己的分寸，会时时激励着自己加强自己的能力去适应社会，而且经常有一个平静的心态。比如一个学生有很好的自我意识，那么就不会因为自己的成绩没别人好而想不开，就能够认识到原因在于自己的付出没别人多，因而鼓励自己主动地去学习，通过努力超过别人。参加活动也会从自己的能力出发，选择适合自己的一份，如知道自己的力气小就不会去提一桶水，免得摔破了桶。走入社会，也会从自己的能力出发，选择适合自己的事业，不断努力，逐步发展，最终走向事业的成功。



与自我意识一样，情绪也是很重要的。一件事情的成败，除了客观原因外，还受情绪的影响，有一个好的情绪，就会有一个好的心境，保证自己的头脑清醒，思路敏捷，逻辑严密，做起事来既省时又不会出错，反之，如果我们被悲观、消沉、烦恼等不良情绪所困，并难以自拔，就会心不在焉，注意力分散，思维迟钝，严重的会心灰意冷，精神崩溃，又怎能在有限的时间内干好多事呢？



培养学生有意识地控制自己的情绪和良好的自我意识，要从一点一滴做起。美国一位小学老师，为了培养学生随时注意自己情绪的意识，每天在上课前先要点名，如果学生感到自己的情绪好就喊“九”，情绪不好就喊“三”。这看起来 是一件小事，却能够提醒学生时时注意自己的情绪，有意识地进行调整。小学生都




有一个习惯，就是当与同学发生口角后，都会去找老师评理，在这样的小事中，老师要极为用心，让他们说出发生口角的原因，认识到自己和别人的不同立场，最终解决问题。此外，每节课之前的导入语也是很重要的，学生的课外活动多是很兴奋的，或者很高兴，或者很兴奋，这样的情绪都会影响上课，如果这时候马上就开始讲课，将会白费口舌。导入语既要让学生从兴奋中平静下来，又要引出新课的内容，在课前要充分准备，让学生能在这段时间里，快速地调整一下自己的情绪，回到课堂上来，并轻松地进入新课的学习。从小对学生进行潜移默化地引导，培养他们的自我意识和自我调节的能力，让自己在学习的时候始终能有一个平静的心情，这样才会事半功倍。一旦形成习惯，将会受益无穷。



（三）、培养学生从小认识他人的情绪，关怀他人。

小孩子多以自我为中心，很少注意他人。当进入学校后，环境的变化，使他们很难适应。老师要多关心学生，让学生体会到别人的关爱，影响学生去关怀别人，互相帮助，和平共处。例如，一名学生在课堂上受到老师的批评，下课后这位学生觉得很委屈而哭了起来，旁边的几位学生便幸灾乐祸地讽刺挖苦、嘲笑。经过老师的教育引导，他们都认识到了自己的不足。在集体活动中，让学生体会合作的愉快，体会同学间的友情。多关怀他人，注意他人的情绪，当别人不开心时多开导他，处理好同学间 关系。这是很这样的，因为今天是同学间的友谊，明天就是大社会里的人际关系，而人际关系在当今社会越来越重要，能否处理好人际关系，将会影响到事业的成败，应从小引导学生在这方面的认识与发展。



总之，情商在很大程度上关系到一个人的成败，进而关系到一个企业、一个社会乃至一个国家我们的教育绝不能忽视情商。衡量教育成败的唯一标准是：通过教育，学生的学习兴趣是增加了还是减弱了，能力是增强了还是减退了。我们的教育是培养人的教育，是为了学生明天能够更好地学习和发展，教学中要注意学生的能力、习惯、自我意识、心理素质等各方面的培养。一句话，即让学生拥有一个良好的情商。

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