《儿童学习心理学与小学数学教育》读后感

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《儿童学习心理学与小学数学教育》读后感

心理学对于我来说是一个熟识又生疏的词语。说它熟识，由于在上师范时就已经接触过这门学科，而且感觉在工作中也始终用着它。说它生疏，虽然始终在用，但又觉得把握的不透彻。这个学期再次重温了《儿童学习心理与学校数学教学》，让我再次体会到特级教师张兴华的教学魅力。张兴华，着名特级教师。他长期从事学校教学实践，并在实践中进展数学教学心理讨论，逐步形成了基于儿童学习心理的数学教学流派。

许多人认为，学校的数学嘛，应当没有什么高深的理论，也没有多大的科学道理可依，真正进展了数学教学之后我才觉察，数学教学并不如他人想象中那么简洁，而真刚要教好数学更是需要付出一番努力。阅读了张教师的《儿童学习心理学与学校数学教学》，如今我进一步感到“学校数学教学”是一门专业性很强的学科，其中有太多的专业学问值得我们学习、钻研，有时觉得很简洁的事物越是值得我们去讨论！

这本书张教师从学问的形成和习惯、学问的稳固和深化、技能的形成与培育、智能的进展、解决问题、同学学习主动性的激发和培育，六个方面进展阐述，每一章节张教师都结合了详细生动的课堂教学案例，细致分析了学校生学习数学的心理规律，并对如何改进教学和提高教学效率，给出了切实可行的建议，读后收获良多。 刘墉先生在《中国同学的通病》一文里面提到：中国同学“奇怪 但不爱发问”“有问题往往拿去问同学，却不去问教师，由



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于他们怕自己的问题稚嫩，惹得同学笑话；又怕问的东西简洁，显得自己浅薄；还怕问得太多，让人觉得爱表现”。想想说得还很有道理，同学比拟喜爱“教师发问他思索”。在高班级，甚至有个别同学喜爱“别人发问，别人思索，别人答复，我听听”的状况。那这些同学没有主动思索的习惯，喜爱被别人牵着走。在《儿童学习心理与学校数学教学》中，张教师说“觉察问题更重要”。由于对“开发同学的智力，进展同学的思维，推动实施实施教育起着主动的作用”。 培育同学的问题意识是课堂教学的一项重要任务。问题的提出是求知者调动自己原有的学问储蓄，主动地、新奇的、独特的、独特感知的展现。美国衡量教育标准之一：把“没有问题”的同学教的“有问题”。假设把教师问住就算胜利。布鲁纳认为：“学习者不应是新信息的被动承受者，而是学问猎取过程中的主动参加者。”爱因斯坦也认为：提出问题比解决问题更重要。因此，教师应当培育同学觉察问题的力量。

同学从会觉察问题到觉察有质量的问题是一个逐步前行的过程，是需要进展长期指导，反复训练的。 1、供给觉察问题的示范。

同学是从仿照开头的，假设教师擅长提认知水平高的问题，同学会以教师为典范，觉察的`问题质量也较高。因此，教师要言传身教，不仅要鼓舞同学觉察问题，还要站在同学的角度，为同学的觉察问题做出示范。长此以往，在教师的熏陶下，同学潜移默化，觉察的问题自然不会外表化、浅薄化。



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