顶嘴的孩子

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顶嘴的孩子

艺体中学 曾兆熙

来到双流从教2月有余。那天在14班上课纪律差极了。但是我今天想要说的还不是这个。

在课堂最后，我拿出了昨天交上来的卷子。这个卷子本来是想用来考试的，课被占用的原因没有实现，于是发下去让大家作为课余作业。我花了一早上时间改试卷，结果让我很失望，有抄袭嫌疑的同学，至少一半。我选出了6份，让他们在课堂上站起来。开始站起来的是一对同桌，他们感到很为难，十分尴尬的低下头。很显然他们并没有打算解释，只是一直把头低的很低很低，算是默认了抄作业这件事。我指出了她们试卷的相似性，并且指出了几个明显的抄袭痕迹。对的也就不讲，连错别字都错的一样！台下一阵哄笑。我把试卷拿起来，并且当场撕掉了2份，之前还吵吵闹闹的课堂一下子就静下来了。有的人还爆出了“哇”的惊讶！是的，我一直都太温柔了，我需要发火来证明自己的愤怒，建立自己的威信。——至少我当时是这么认为的。

我拿起后面剩下的四份试卷，处理方式和前面的两份很相似。让他们站起来，其中还不乏比较优秀的学生。大概几分钟之后，我还在犹豫要不要把试卷撕了，教室又开始有人小闹起来,我才发现威信不是这样建立的。我显得有些尴尬“在另外一个班，我发现抄作业的，就抄试卷，我不知道你们班是怎么样处理这种事情的。但居然在你们班发生，那么就按照你们班的规矩办事吧。”

挑衅的是，站起来的一个学生开始发闹骚了。这个学生不是第一次和老师交锋，之前在办公室就见过她被老师批评。抄作业本来就是她的错，居然还这么横，这孩子确实难管。

“这么多人都抄，凭什么就让我们6个受罚。” “因为就你们抄的最明显被我发现了。”

“我没有抄，只是题目不会做向组长问了。这也不行?！”

“你自己看看自己的卷子，简答题能问组长问得几乎一字不差？” “哪儿一字不差了？”

„„

争吵逐渐激烈，同学都议论开了。 “你就认错嘛，不就受罚嘛。”班委开始劝她。 可是她依然理直气壮。

下课铃声解救了我。抛下一句：“好吧，你们班自己的问题自己解决。就用你们班的班规解决。”然后扬长而去。回到办公室，想了下这个事，我觉得我处理得不好，这是一种逃避。这中学生叛逆心特别强，硬碰硬只会激化矛盾。 我想了两个办法：

办法一：既然她说为什么这么多人抄，却偏偏处罚她。我就可以把试卷给她，“恩，你说的很好，我也觉得不公平，这样吧。试卷给你，你把有抄袭痕迹的人都揪出来，不论是谁，一视同仁，全部处罚，绝不让你吃亏。”

办法二：顺水推舟。“哦，原来这样，是老师错怪你了。你们能下来自己讨论问题，我很欣慰。不过我想检测下你们小组的讨论成效，你们小组准备好，这张试卷就由你们讲。”




第二天，我到教室，没有急于讲课，而是先提了抄作业这个事儿。我叫大家把试卷拿出来（被撕的两张，我叫她们把试卷自己拿去粘好）。

“关于抄作业的事儿，我下来想了很久。我觉得昨天那个女生讲得很好，凭什么这么多人都抄，就我们几个要弄来抄试卷。„„”虽然表面上在表扬她，但实则批评她。她显然没有听懂，在下面脸都笑嘻了，还冒了一句：“本来就没有抄嘛！„„”

我装作没有听到，开始自己讲了两道题。不到5分钟，下面反应明显不好，甚至连我自己都不要再想下去了。我把目光投向了昨天抄作业而站起来的四人那个小组，“我看全班就你们小组的小组合作开展得最好，不如这样吧！把你们小组的合作成果向全班都共享一下。剩下的题都交给你们小组了。认为自己讲的清楚的讲，自己不会做的就说‘这道题我们组暂时不会做’。起来讲的同学大声一点，其他的同学不要讨论！要不然其它同学完全听不见。”

顶嘴的孩子首先代表他们组站了起来，讲了起来。除开几道题不会，其他题都讲的都还不错。有的稍欠偏颇，我就补充说明。本来乱糟糟的课堂一下就安静了很多，本来没有做笔记的也都动起了笔。下课时我表扬这个孩子，讲得不错！她笑得合不拢嘴，积极性一下子就提高了。

虽然讲题的进度比我讲要慢一些，但是受到的效果很好。

很多时候，我们换一个角度看问题，换一种方法处理错误，糊涂就糊涂一点儿，也不失为一种好办法。

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