双减形势下的作业设计

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双减形势下，作业设计打破“刻舟求剑”

教育中，作业已成为家长、孩子以及教育教学关注的重要的一点。但作业的地位和作业的气质关联着学生发展的多个维度。此时作业布置更加凸显教师育人与育慧“处方”功效的重要性。

首先：厘清形式，打破“刻舟求剑”式作业

缩减作业量是双减的直接体现，也是落实双减的重要的指标之一。但是减量不是简单粗暴地缩减作业的质量，更需要我们从教学目标、学生的基础知识去思考作业设计的单项质量，把握作业之间思维的关联性、难度等级、以及梯度境界。相反如果作业设计目标不明，形式呆板，板块儿模糊，随意训练，势必会造成质量下降。 作业设计要依据教学目标，紧扣课本来设计学生的作业。基于课标，宏观上把握学科学段目标和知识体量、学业的内容、能力的增加。还要熟悉课本，实践本学段的教材体例编写的意图，设计作业活动靶向定位，是精心设计作业的起点，更是核心。

1、注重作业实效，减少学生生字词抄写任务，但要告诉学生什么时间过关，增加学生的“有意记忆”。同时把书写训练融入其中，采用奖章融合小奖状的形式给予表扬，树立榜样，用以影响同学。 2、注重课本设计的随笔练习，让学生进行写作片段练习，片段练熟了，篇章写作也就会水到渠成。

3、重视课外阅读，“快乐读书吧”中推荐的读书篇目，教师和学生一起制定阅读计划，学生每读一本书，利用语文课前五分钟采用班级读书交流的形式，并及时予以表彰。不忽略“古诗文阅读”，借助双减给孩子更为充裕的阅读时间，让这些知识扎根孩子的童年记忆里。打破“刻舟求剑”式作业，还可融入“查找式作业、观察式作业”。

其次是多维共建，尊重学情


家庭教育角度应该破除学生学业成绩“刻舟求剑”的定式思维，转向成长性思维，言传身教做孩子身边最亲近的榜样，与孩子一起阅读乐分享，懂倾听，善引导，创体验，重实践。当然只有整个教育生态联动共建，才会产生巨大教育的合力，高效落实双减，全面推进，实现教育并举。

作业不是一个静态的内容，是一个动态的过程，需要依据作业的实际反馈，动态调整内容和形式。根据具体的环节，以天、周、月学习情况，系统统计作业反馈，做好信息共享、理念共融。从学科素养出发，用好教材，系统理清知识点，明确学生的能力点，设计每节课任务清单，结合任务清单，教师以问题为导向，定向思维，有效调整。作业形成模块化，布置系统性检测；定向思维，聚焦式优化，多维度评价的较为完整的检测系统，最大程度的减轻学生的学业负担。

对学生作业的评改要做到面批，及时批改，这样在批改作业的时候，就会及时发现学生的问题，并予以纠正，提高作业质量。

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