浅议减小城乡小学数学课堂教学的差距

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浅议减小城乡小学数学课堂教学的差距

摘要：随着我国经济水平的发展，城乡基础设施都在完善，差距也逐渐缩小。但是农村学校的生源流失严重，教师更新换代也放慢脚步，教育理念得不到创新和实践。物质层面的差距缩小，伴随着的却是教育水平差距越来越大，造成这些现象的原因有很多，一方面是家庭教育观念得到强化，父母更愿意将孩子送往城市学校学习，另一方面是农村教师需要到城市学校谋求更好的发展。所以，农村学校的整体教育质量始终难以提升，这种影响是全方面的，小学数学学科也无法摆脱这样的窘境。本文就农村小学数学教学，如何减少与城市学校的差距这方面进行简要探讨。

关键词：乡村小学；数学课堂；城镇；教学策略

要善于应用农村资源，将数学课堂变得更加动态和灵活。农村有很多的资源可以就地取材，教师在课堂上通过引入相应的实物模型，这样可以将抽象的数学 知识转化为更加直观的教学内容，更容易激发学生的学习积极性。 一、乡村小学与城镇小学差距的体现 （一）教师队伍

近年来，国家大力支持大学生返乡任教，从财政投入、政策支撑等多个方面持续加码，引导大学生支持家乡的教育事业。这种专项事务的开展，确实在一些方面缓解了农村学校教育薄弱的问题，但是这种投入体量比较小，短期内也难以改变基本面，所以农村和城镇学校的教师队伍的差距仍然十分巨大，农村学校始终缺少高学历、强经验的教师，有些地区的学校，一位教师任教多个学科，多个年级，这种情况还比较普遍。 （二）学校软硬件

随着信息技术的发展和推广，城镇学校率先普及班班通等软硬件设施设备，他们具备了通过创新手段开展教育教学的基础条件，也就在这方面远远领先农村学校。反观农村学校，无论从校舍、功能室，还是食品安全、校园安全等哪个维度，农村学校都全面落后于城镇学校。 （三）育人理念

城镇学校依托强有力的社会、教育环境和资源，在育人理念、办学目标等方面也有着巨大的优势，而农村学校仍然要开展教育教学，同时兼顾照顾留守儿童的社会责任，所以两者的教育观念还是有很多现实的不同。 二、城乡小学数学课堂教学的差距 （一）培养学生的个性

农村的孩子们不同于城市的孩子们，虽然他们都有求知欲强的天性，但农村的小学生会在课堂教学的过程中显得非常的拘束和腼腆，所以老师要从农村孩子的特点出发，为他们设计相应的教学方案，这样才能让每个孩子都能够找到自己心灵的共鸣，而且老师在课堂教学中还需要认真观察学生们的心理需求，不仅为教学质量的提高和教学活动的有效完成奠定基础，同时还能够在教学的过程中让学生处于核心的主体性地位，促使他们主动的投入到学习当中，个性得到张扬，思维产生共振，达到更佳的教学效果。 （二）培养学生的主动学习习惯

在农村地区，教师的教学方式仍然是教师在上面讲，学生在下面听。这样的课堂效率不仅低下，而且学生的学习效果并不见得会有多好。教师要发挥学生在学习过程中的主体作用，只有学生能够充分调动他们的主观能动性，以充分的热情参


与到教学活动当中，才能够使得课堂质量进行提高。那么首先教师要营造出民主的课堂氛围，对于学生在学习过程中提出的任何问题，教师都要随时的予以回应，这也是对全班同学的讲解。教师要扮演好引导者和帮助者的角色，给学生以关键的提示。比如同学们可以用长方形进行旋转，看看会得到什么图形，用三角形进行旋转又会得到什么。由此，学生得到启发，就会主动的利用这些特点举一反三，习惯性的去探索其他类似的图形。 （三）创设教学情境

要想使农村小学数学课堂教学收到真正的实效性，就必须要从学生们的特点和需求出发，为他们设置合理的教学情境，可以小组合作，也可以自主探究，只要能够激发起大家学习的热情，老师就需要进行各种情境的创设。比如说，在学习到圆柱问题时，小学生常常会对它们的面积问题感到困惑，这时老师就可以利用修路时大家都见到过的轧路机来让大家进行思考：轧路机压过路面长度(求底面周长)；轧路机压过路面面积(求侧面积：圆柱的侧面积=底面周长×高，即S侧=Ch或2πr×h)。这样大家就能够让复杂的问题形象的出现在脑海中，更有利于大家独立思考能力的培养和提升。 （四）实施分层次教学

分层次教学的目的就是要让不同层次的学生得到相应的教学方法，实现因材施教的目的。当前许多经济比较落后的农村劳动力流向了城市，于是留在家里的孩子们就成了留守儿童，而这些由家里老人照顾的孩子们，大都没有把学习放在首要位置，而作为爷爷奶奶由于思想意识的陈旧，根本不能与现代教育融为一体，或者跟不上现代教育的脚步，更没有太多的精力和学历去辅导孩子，他们给予孩子们最多的也只是溺爱。还有一些贫困地区的孩子们，他们常常因为家庭负担较重，没有太多的时间学习和读书，所以老师要从这些学生的家庭情况及学习情况入手，从学习方法、学习目标上进行不同层次的划分，给予他们不同的关怀和教育，让大家在不同层次得到不同的发展。同时还需要注意的是，到了高年级，学生们已经有了自尊心，所以老师要善于挖掘每个孩子身上的优点和长处，特别是对于那些留守孩子，更要加以表扬和鼓励，这样即使学习成绩差一点或者父母不在身边的学生也不会产生负面思想，不会有思想上的压力，并且还会以积极向上的心态投入到数学学习当中，更有利于促进小学数学课堂教学整体质量的提升。 （五）丰富学生学习体验

教师要给学生创造更多动手动脑的机会，帮助学生从兴趣入手，正确深入地理解数学知识，通过提问导入的方式引导学生巩固旧知识，设计更多的动手参与活动，让学生在教学活动参与过程中了解更多的理论基础知识，增进理解和应用能力。 三、结语

综上所述，农村学校与城镇学校的差距是多方面的，但是这种差距可以通过多种维度进行缓解，小学数学的教学也是如此，只要学校及教师采取恰当的方法，实践中多总结反思，相信这种差距会越来越小，小学数学的课堂教学也会更加高效。 参考文献：

[1]刘玉兰.浅析如何提高农村小学数学课堂教学质量[J].小学教学研究,2020(03):48-49.

[2]牟丽婕.浅谈新课改下农村小学数学课堂教学质量的提升[J].数学学习与研究,2019(16):98.

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