古诗词诵读应注意的问题

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古诗词诵读应注意的问题

作者：姜海英

来源：《读与写·上旬刊》2013年第11期

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0039-01

古诗词教学时是语文教学的一项重要内容。在多年的教学实践中，我认为朗读教学是古诗词教学的有效途径。通过诵读古代诗词，可以使学生感受中华民族传统文化的魅力，以此提高和培养学生的语言表达能力和思维能力。那么，该如何指导学生诵读呢？

通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共呜，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。 1.朗读教学，要防止三种倾向

一是为读而读，对学生的朗读不加以指导和评点，走过场而已。二是只放录音带而不亲自示范朗读。由于朗读带一般由艺术表演家录制而成，其阅历和感悟与学生的实际水平和接受能力有相当大的差距。如果不顾城乡学生的差别，不因材施教，不考虑教学对象和教学条件，硬要机械模仿，无异于拔苗助长。我们主张最好老师当面范读，同时配合面部表情、动作等体态语，因材施教，在师生之间架起一座沟通情感的桥梁，起到录音带无法替代的作用。录音带的作用适合于诗歌欣赏，提高审美鉴赏能力，一般不适用于范读。三是朗读前缺乏感情理解的基础和忽视感情积累、酝酿的过程。

2.古诗朗读要讲究节奏，才能琅琅上口，音韵优美

四言诗为"二二"节奏，如"东临/碣石，以观/沧海"。"蒹葭/苍苍，白露/为霜"。五言诗有"二二一"节奏，如"大漠/孤烟/直，长河/落日/圆"，也有"二一二"节奏，如"晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归"。七言诗有"二二三"节奏，也有"二二二一"节奏，如"商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花"，另外还有"二二一二"节奏，如"春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干"。同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。 3.古诗的读法有三种类型

朗读、朗诵和长吟，这三种对节奏的处理要求有所不同，应当分清类型。另外，师生对朗读的要求也不一样，应该有所区别。 4.古诗词朗读还要注意掌握感情基调


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如壮志难酬、苍凉悲怆的《渔家傲》，豪迈奔放、想象瑰丽的《望天门山》，气壮山河、慷慨悲壮的《过零丁洋》，委婉含蓄、缠绵绯恻的情诗《无题》，与世无争、清新自然的《归园田居》，忧国忧民、沉郁顿挫的《春望》。

"书读百遍，其义自见。"让学生记诵一些精美的古诗文，对培养和提高学生的语文素养、文学审美能力会起到很大的作用。所以，在古诗文教学中，教师要让诵读轻松愉快地走进语文教学的课堂，让课堂充满琅琅的读书声。

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