培养学前儿童阅读能力的实践研究课题研究方案

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《培养学前儿童阅读能力的实践研究》课题研究方案

一、课题的提出 （研究背景、选题意义、研究价值）

现代心理学研究成果表明：3-6岁的幼儿正是兴趣培养、习惯养成、认知、口语飞速发展的时期，也是幼儿开始认识符号、声音与意义的关键期。然而现实生活中，家长在教育观念上“过分强调识字、书写的重要性”，从而扼杀了幼儿对阅读的兴趣；加之幼儿的阅读习惯差，大多数幼儿对书籍和阅读不感兴趣，在阅读活动中热衷于换书、盲目的翻书、嬉戏打闹，而没有良好的阅读习惯，不能体会书籍的魅力和体验阅读的快乐。我园于近年对学前儿童的阅读进行了一些探索，我们主要以图画、图文读物为阅读材料，为幼儿创造良好的阅读教育环境，在探索过程中，我们也遇到了一些困惑，比如：有的幼儿对阅读不感兴趣；大部分幼儿不能养成良好的自主阅读习惯；有的幼儿喜欢阅读但是阅读的效率很低；作为家长和教师的我们该怎么样来教辅幼儿呢?为了使研究更具科学性、规范性，特提出《培养学前儿童阅读能力的实践研究》这项课题，希望通过有效的教育实践研究，真正激发幼儿对阅读的兴趣，促使幼儿养成良好的阅读习惯，喜欢听故事、阅读图书，对文字符号感兴趣，掌握阅读技能。

二、课题的界定

本课题是运用现代幼儿教育基本理论知识、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，以3-6岁学前儿童为主体，通过创设激发幼儿阅读欲望的支持性环境和发展性环境，通过大量图文并茂的读物，开展亲子阅读、分享阅读等形式多样的阅读活动，激发幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，发展初步的阅读理解能力，帮助幼儿积累有关语言的信息，对生活中常见的标记、文字符号感兴趣，能根据画面讲述自己对作品的理解，感受文学作品的美，促进和提高幼儿的阅读技能。

三、研究目标

1.通过创设良好的阅读环境和条件，激发幼儿对阅读的兴趣，喜欢听故事，看图书。

2.通过开展形式多样的阅读活动，培养幼儿安静阅读、正确翻阅图书、爱护图书、遵守规则等良好的阅读习惯。

3. 培养幼儿具有初步的阅读理解能力，发展幼儿的想象力、创造力及口语



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表达能力，能初步感受文学作品的美。

四、研究内容、重点和难点

采取形式多样的活动，激发幼儿的阅读兴趣，学习阅读的基本方法，养成良好的阅读习惯；喜欢听故事、跟读儿歌童谣，能根据画面提供的信息说出大致故事情节，对文字符号感兴趣；能爱护图书、遵守规则等良好行为习惯，进而培养幼儿基本的阅读技能。

重点：遵循幼儿身心发展规律，在每个年龄段采取相应的活动方式，有效开展培养，有的放矢地促进每个幼儿对阅读兴趣、习惯、能力的提高。

难点：1．如何有效地利用各种资源创设良好的阅读环境。

2．阅读活动中师幼之间的有效互动。

3．提高家长对早期阅读的正确认识及亲子阅读的有效性。 五、研究时间和对象

时间：2015年4月-2017年4月（2年） 对象：本园3-6岁幼儿 六、研究方法

1.文献资料:通过查找相关书籍、资料，收集有关培养幼儿阅读能力的理论研究，并把这种理论认识转化为行动。

2.调查分析法：即通过访谈、问卷等科学方式，搜集有关幼儿阅读的资料，分析课题实施前调查和实施后调查，并进行对比分析，为课题研究提供科学事实。

3.行动研究法：用研究指导行动，用行动提升研究，在具体实践操作中做好个案跟踪记录、日常观察记录、活动记录等，以便更好地深入研究，指导行动。

4.经验总结法：各主要操作者在各自探索的基础上，形成一定的经验，通过总结提升一定的理论高度。

七、实施步骤

本课题研究从2015年4月至2017年4月结束，分三个阶段进行研究。

（一）准备阶段（2015年4月至2015年7月） 1.成立课题组，撰写课题方案。

2.加强研究学习, 组织教师深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》，幼儿教育理论，进一步掌握相关理论，正确深入理解幼儿园

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