阅读教学切忌囫囵吞枣

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阅读教学切忌囫囵吞枣

作者：黄叶

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2014年第02期

《高中语文新课程标准》中明确指出，高中语文教学，应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。为了达到此种目标，阅读教学必须从精读细品入手，让学生在“咬文嚼字”的过程中形成“语文思维”，养成精读细品文本语言的习惯，读出“语文味”。而非粗枝大叶、囫囵吞枣，文本字句尚未了然于心就开始随意发挥，甚至“大胆创造”，这不是“大刀阔斧”，更不是“才华横溢”，对于基础不实的中学生，反而是“毒药”一剂，且中毒之后终生难愈。

韩愈的《师说》，是高中语文教材中的“传统篇目”，研读的文字几乎无可计数，但还是有可质疑、可进一步细读探讨的地方，这里仅就此篇中的虚词“其”较一较真。

“其”作为常见虚词，在文言文中出现得比较频繁，因其词性多变、用法复杂，学生掌握起来有一定难度。有时不同资料对同一“其”解释不同，更给人似是而非之感。

苏教版高中语文必修一教辅资料将“其可怪也欤”中的“其”注释为“语气副词，表示揣测”，笔者以为，这样的解释值得商榷。

首先，对一句话的理解不能忽视标点符号，教材中该句末尾用的是叹号，表示该语句语气强烈，而课后译文变成一般陈述句，没有将感叹语气翻译出来；而“其”表揣测，“欤”表感叹，同一句话中包含“揣测”和“感叹”两种语气，令人费解。

笔者通过查阅资料发现，“其”作为副词可用来表示揣测、感叹、商量、命令、反问等不同语气。如“吾其还也。”（《烛之武退秦师》）中的“其”用来表示委婉的商量语气；“尔其无忘乃父之志！”（《伶官传序》）中的“其”用来表示期望和命令的语气；“其孰能讥之乎？”（《游褒禅山记》）则是反问语气。而“其”作为表示揣测的语气副词时，相当于“殆”，句末一般有疑问语气词“乎”、“与”之类，如《师说》的“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”一句中的“其”。

那么，“其可怪也欤”一句中的“其”到底该作何解？结合具体语境来看，韩愈在上文中尖锐地指出了出于社会底层的“巫医乐师百工之人”的不耻相师，这与“士大夫之族”的“群聚而笑之”形成鲜明的对比。“今其智乃反不能及，其可怪也欤！”这正是韩愈最辛辣的嘲讽与最深沉的感叹：自视甚高的士大夫们瞧不起互相为师的三教九流之辈，事实却是士大夫们的智慧和能力反而不如巫医乐师百工之人，真是奇怪啊！由此可见，这里的“其”应解释为表示感叹语气副词，“其可怪也欤”应译为“真是奇怪啊”的感叹句更符合文章原意，更有利于作者的感情的表达！

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