深度学习在小学数学课堂中的研究

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深度学习在小学数学课堂中的研究

摘要：小学数学的深度学习是新课改后的重要落实点，也是培养小学生数学素养的基本路径。因此，小学数学教师要明确数学教学的核心目标，打造情景课堂，激发学生的思维空间，营造平等友善的学习氛围，在实践中引入多彩的活动，促使数学教学方式能够呈现多元化，使得学生能够在新颖的教学方式的引导下提升自身的数学思维能力。

关键词：深度学习；小学数学；研究

引言：在小学阶段开展深度学习，有利于指引小学生完成数学知识的积累、转换和运用，让全新知识与以往知识之间产生牵连，帮助学生搭建数学知识的框架，以此将数学知识学以致用并解决各种问题。深度学生的有效实施，可以充分发挥学生的积极性，所以，这就需要广大教师意识到深度学习的意义，并不断探究深度学习的方法，以此保证教学的质量。

一、深度学习的意义

深度学习是在已知空间以提升思维为核心，意指在掌握教材的主要知识过程里，自主地汲取新的知识，并将新知识和原有知识进行融合，使二者之间产生有价值的联系，并将新知识学以致用。深度学习不是依赖一种形式存在，具有多样性。它的有效开展，需要教学实践与学科知识相结合，在探索的过程中发掘出深度学习的价值。

二、深度学习在小学数学课堂中的有效策略 （一）创设教学情境，激发深度学习的兴趣

小学生思想天马行空，教师在教学时应利用这一特性，在数学课堂中指引学生从情境落点，深度研究和思索，依据教材内容创设情景，让学生在原有的认知上加深对现学知识的考量。教师可从日常生活入手，现阶段的数学内容仍以计算


为主，恰好与日常生活紧密相连，另外，要把握好情景教学的难易度和有趣性，保证每位学生都积极参与进来，以此提高数学课堂的效率。

以《人民币的认识》这部分知识的教学为例，此课的教学目标是让学生认知各种面值的人民币，懂得1元=10角，掌握兑换人民币的方法和能力。教师可模拟生活购物情境，使学生体验社会生活与数学是紧密联系的，并以此合理使用人民币。教师可让前后桌的同学们进行场景还原，分别担当售货员、收银员和顾客，让学生在情境中体会人民币的功能，并以此对人民币进行换算，学生们在模拟中更能加深对数学的学习。

（二）开展实践课堂，加强深度学习的能力

在学习中验证理论也是深度学习的关键环节，由于数学内容的多样化，仅靠记忆无法完全掌握，还需结合动手实践才能求得真知。学生在活动中充分调动手脑能力，将探索与发现完美结合。但受以往教学模式的影响，学生的主体性没有凸显出来，教师在课堂中仍旧占据主要地位，致使学生的思维空间受阻。总所周知，实践是检验数学真理的重要关节，因此，作为数学教师，更应开发学生动手操作水平，以此加强深度学习的能力。

以《认识图形》这部分知识的教学为例，此课的主要目的是让学生认识长方体、正方体、圆柱和球，使学生感受立体形状和平面图形的共同特点。教师可在课前让学生进行预习，并将折纸素材带入课堂中，学生可根据自己喜爱的图形进行创作，并让学生说说作品创作的特点和折纸感悟，让学生开展图形的讨论，学生在交流中，学习的新视界被打开，这种教学方式不断锻炼了学生的动手能力，还加深了学生对知识的了解。

（三）应用生活素材，提升深度学习的水平

受以往教学的影响，部分教师只侧重于课本理论知识，唯独没有意识到数学知识与实际生活的紧密关系，因此，也就没有意识到结合实际生活开展数学教学活动的重要性。因此，教师要意识到传统教学上的弊端，要积极引导学生在实际生活问题的解决时灵活应用数学知识。教师可以将数学知识与实际生活元素进行有效的结合，促使学生对数学知识有更清晰的认知，日常教学时将生活元素纳入


课堂，使得学生的思维能力得以快速的发展和提升，让学生感知数学知识的魅力，通过人事物更好的掌握数学知识，以此提升学生深度学习的水平。

以《厘米、分米、米》这部分知识的教学为例，此课的主要目的是让学生了解长度单位，学会用厘米来量物品长度。教师可将常见的粉笔、铅笔、橡皮、课本带入，指导学生用尺子量物品，还可借助水杯、茶叶盒、香皂等物品让学生测量。学生看到日常用品时，会感悟数学原来就在身边的道理，学生在亲自测量中也会引发对生活的思考，学习兴趣以此被激起，会加深对这节知识的深度，教师的教学效率也随之被提高。

总结

综上所述，在数学课堂开展深度学习十分有必要，它有利于提升学生的逻辑能力和思维水平。而小学课堂作为落实深度学习的主要场地，学生的主体地位一定要显示出来，教师要为学生创设不同的教学场景，确保每位学生在课堂上的学习质量。可借助多元化的教学方法，为学生打造生动和谐的课堂。教师还要把控好深度学习的计划战略，站在学生的角度去实施教学工作，充分调动学生之间的互动性，不断提高他们的思维活跃能力，激发学生参与数学课堂的兴趣。教师要以身作则，加强自身的引导性，及时给予学生评价和鼓励，让学生在深度学习中提升数学的综合实力。此外，深度学习不是一朝一夕的事，还需要广大教育者不断实践，在探索中完善自身的教学方式，让深度学习得到可持续发展。

参考文献：

[1]魏彦林.深入浅出 深度学习——小学高年级数学概念教学的创新实践策略分析[J].新课程

[2]林景.优化课堂教学策略 促进小学数学深度学习[J].新教育,2022(13):9-11.

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