小学口语交际训练方法浅谈

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小学口语交际训练方法浅谈

作者：苏玉民

来源：《新课程·小学》2014年第07期

摘 要：口语交际教学是指通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还要注重培养人际交往的文明态度和语言修养。日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。

关键词：小学；口语交际；创设情境

小学语文老师清楚地意识到口语交际课的重要性，然而如何上好口语交际课，老师们却束手无策。孩子不会说，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清的现象；不敢说，他们思维慢，注意力易转移，不善于表达；说不好，抓不住重点，漫无边际，没有一定的逻辑顺序，话语连贯性差，缺乏条理性。如何使用恰当的教学手段提高小学生的口语交际能力，我认为要从以下几个方面做起。

一、创设情境进行口语交际训练

要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，特别是小学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程，因此，在教学中教师要为学生创设情境，训练学生的口头表达能力。 1.实物创设情境

小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，因此，在教小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。有一个口语交际内容是：我是小小推销员。为了学生能更好地说明，我把实物摆在了学生面前，让学生去多方面、多角度观察，然后把自己观察到的组织好语言，按一定顺序说下来。我在每个组摆上了不同的东西，有书包，暖壶、文具盒、水果等，在组内说完再到别的组互相说，让听者把听到的内容做一评价，就这样一点一点地提高了学生的兴趣，锻炼了学生的口语交际能力。 2.表演创设情境

儿童是用形象、色彩来思维的，儿童只有通过表演，再现生活情境，从中感受、体验形象，观察、思维、想象和表达能力才得到最充分的发展。如，低年级的语文书中有这样一个口语交际“买文具”，这是小学生社会交际活动中常见的买卖交易，学生在表演的情境中轻松愉


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快、循序渐进、步步深入地进行口语交际训练，既顺应了学生的认识规律和能力发展的过程，又有效地培养了学生良好的说话态度和语言习惯。

此外，我还利用了多媒体视频来创设情境：如有一个口语交际内容是：不忘国耻，振兴中华的演讲，由于学生对历史了解得较少，表达的情感不够真挚，所以，我在课下专门搜集了有关这方面的视频资料，还搜集了一位老师的爱国演讲，学生看了后都义愤填膺，自然而然地把心中的愤怒与对祖国的热爱表达了出来，效果不错。 二、联系生活进行口语交际训练

“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练不能局限于课堂上，更应在课外有着更广阔的天地，教师应利用各种有效机会对学生的口语交际进行指导、训练。课堂教学中虽然能让学生掌握酝酿的口语交际的知识、技能，但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的，语言的训练需要通过大量的社会实践，在实践中学习、提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践。积极开展各种社会交往活动。因此，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，创设富有时代感和浓郁生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。如，组织参观、访问、调查、慰问、做好人好事等活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。 三、激励评价进行口语交际训练

口语交际课上，要重视学生有兴趣，才有交流的动机，他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心，如向大家推荐一本书，让学生把自己喜欢的书跟大家说一说，不管学生讲得是否有条理，只要他（她）想说、敢说，老师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要老师的细心呵护。

总而言之，口语交际时应结合学生的实际情况和根据现代社会对人才的需要，不断探索，努力提高学生的口语交际能力。我们老师应发现培养和提高学生口语交际能力的多种切入点，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高，从而提高学生的综合素质。 ·编辑 王团兰

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