幼儿口语表达能力训练三途径

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幼儿口语表达能力训练三途径

作者：窦爱萍

来源：《甘肃教育》2012年第03期

[关键词]幼儿教育；口语表达；训练途径 [中图分类号]G613.2 [文献标识码]C

[文章编号)1004-0463(2012)03-0033-01

儿童心理研究和长期的教育实践证明，幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，一个人只有真正学会了说话，能把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地与人交往，同时也才能更好地接受他人传递的信息，因此，提高幼儿的口语表达能力是幼儿教育工作者必须肩负的一项艰巨任务，幼儿教师必须掌握幼儿学习语言的规律，从而有计划地对幼儿进行口语表达的训练，那么，培养幼儿的口语表达能力可通过哪些途径进行呢? 一、教师认真指导

日常生活中的谈话是发展幼儿口语表达能力的重要途径，通过谈话，教师可以了解幼儿的发音正确与否、词汇的掌握情况、语言表达能力的发展程度，还可以随时纠正幼儿口语表达中出现的错误，教师与幼儿单独谈话时，可以比较具体地掌握每个幼儿的口语发展水平，及时发现幼儿口语表达中存在的错误并给予纠正，笔者经过长期的观察，发现幼儿口语表达中常见的错误有以下几种：

1.发音不清晰，且使用单音节词多于使用多音节词，如，有的幼儿在表达自己的意愿时只说“吃”、“打”、“要”等单音节词，很少使用多音节词，针对这种情况，教师就要指导幼儿慢慢地用多音节词表达自己的想法，并放慢讲话的速度，用一句话讲清楚自己要表达的意思， 2.幼儿常将g和d、n和l、z和zh、c和ch、s和sh等声母混淆，如有些幼儿会把“哥哥”说成“得得”、“奶奶”说成“来来”、“脏”说成“粘”等，许多教师在纠正幼儿的这种发音问题时效果都不明显，笔者采取了面对面纠正的方法，取得了良好的效果，具体做法如下：教师先向幼儿示范正确发音(口形要夸张一些)，让幼儿认真观察教师的口形，然后指导幼儿通过模仿教师的口形来发出正确的读音，

3.代词使用混乱，代词的使用对三四岁的幼儿来说相对较抽象，他们往往分不清“你”、“我”、“他”的关系，针对这种情况，笔者采取了单独与幼儿交流的方法，在交流时，笔者拿出每个幼儿喜欢的东西吸引幼儿的注意力，然后指导幼儿学说短句：“这是我的……”，“那是你的……”，“这是他的……”，从而让幼儿分清这三个代词分别代表的对象，

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