构建学校、家庭、社会三位一体的教育模式

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构建学校、家庭、社会三位一体的教育模式



社会的进步，科学的腾飞，经济的快速发展，学生紧随信息时代的步伐，过早地介入成人化的世界，人们的思想道德价值观念变得多元化，以致学校、家庭、社会三方面育人标准的多元化。学校、家庭与社会的协调，这是教育的一个突出问题。几乎所有的人都已意识到，只有学校、家庭与社会三方面的教育是共同协作，才有可能培养出和谐发展的人。但事实不仅如此，我国在这三个方面的教育经常是各形其事，对学生教育根本未能形成合力，出现学校教育孤立，家庭教育的随意，社会教育无力的局面。人们都在探索学校、家庭、社会三位一体的教育模式。

一、转变传统家庭教育观念，培养科学育子方法。

家庭教育是一切教育的起点，是一个人接受的最早的教育。家庭教育对未成年人的品格、情感、思想等影响非常重大，是未来生活、学习、劳动等各方面的基础。家庭教育既是一切教育的资源，也是孩子的第一任老师，是孩子全面发展的益友。但现阶段我国家庭教育的随意性更加突出，主要表现在以下几各方面： （一）教育思想问题

独生子女的出现,许多家长把子女教育问题看作是家庭生活的头等大事。希望将来有出息、有个好职业上，对孩子的教育投入过高，甚至把自己当年未实现的理想、改变家庭社会地位的希望都寄托在孩子的教育问题上。他们只看重孩子的学习，缺乏孩子进行思想品德教育，只求孩子“不惹事”，甚至有的家长教育孩子一切“向钱看”，诸如“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”、“自我为中心”等个人利益为重的错误思想引导孩子，使一些学生虽然学习上去了，品德却是一落千丈，古人云“人之初，性本善”。而现代独生子女家长们对孩子的启蒙竟是如此教育，实在令人堪忧。 （二）智育第一论

长期以来家长形成了一种传统观点，凡是学习上得高分的，就是好孩子、好学生。这样，家庭放弃了本来的教育职能，包括亲情的传授、生育、养育和人格的形成，而成了学校教育的承包机构，家长们关心的是孩子的分数，造成家庭教育学校化。家长为使孩子学习好，能成龙成凤，除了学习，什么都不让孩子干。殊不知，家庭教育与学校教育比较，它是一种更为宽松、更为开放、更为自由的环境，这种环境本身也是一种教育，它对孩子良好个性的形成和发展是很有利的，其作用远远大于纯知识性教育。 （三）教育方法不当

1.过度表扬或批评。适当的表扬有利于孩子树立自信心，但父母过分表扬孩子，结果却适得其反，这样的孩子往往缺少自我意识，他们做一点小事都希望得到表扬，否则就不做。过分批评也会伤害孩子的自尊心。

2.过度民主。孩子缺乏经验和判断力，需要父母指导，对其过分民主，会把孩子宠坏，变得为所欲为。

3.不正确对待孩子的错误。当孩子做错事时，父母向孩子大发雷霆，或包庇。而不是帮助子女从思想上认识错误的根源。

4.严重缺乏健康教育，特别是心里健康教育，家长根本不重视或顺其自然，由于自己缺乏相关知识就不知道怎样教育。

5.隔代教育，学生不做任何家务事，在溺爱中成长，缺乏合作、关爱、忍让。形成以自我为中心的个人品质。

（四）转变家庭教育观念，科学育子

面对家庭教育的一系列问题，家长要端正教育思想，自己要学习一些基本的教育理论，掌握


一些科学的教育方法，加强学校与家长的沟通与理解，才能充分发挥家长群体的作用，共同为我们的教育主体服务。构建和谐的家庭、学校教育模式。 1.开办家长学校，提高认识

开办家长学校的宗旨在于转变家长陈旧的家庭教育观念，提高家庭教育的水平，统一教育思想，使家长真正了解孩子，帮助孩子。有效促进孩子的健康成长，家长学校采取团体教育的形式，可以通过讲座，帮助家长认识家庭教育的地位和作用；了解家庭中日常行为指导的基本方法：做到“知与行一致、培养与矫正结合、言传与身教并举”。教育子女父母必须首先提高自身综合素质，努力为孩子的健康成长营造良好的家庭环境。 2.改变传统观念、树立正确人生观。

家长要树立“为国教子思想”改变不正确的教养态度。不要把孩子当成自己的“私有财产”，孩子的教育是关系到国家的兴旺，民族发展，要按国家对人才培养规律去做，才能站得高、看的远、放得开，收得拢。

家长对子女的正确态度，应该是爱而不宠，养而不娇。不论在物质上，还是在精神上，对孩子都要严格管教，精心培养。使孩子在德、智、体、美、劳各方面都健康成长。树立“把忠心献给中国、把爱心献给社会、把孝心献给父母、把诚心献给同事、把信心留给自己。”的正确人生观。

3.建立“家教指导师”协作教育 “家庭教育指导师”是是专门就家庭教育的方法答疑解惑，主要从事亲子关系及家庭建设的指导，比如心理教师、心理医生、德育教育专家等，让他们指导家长，协同教育子女。推广现代家庭教育理念及教养模式，全面提升家长综合素质。 4.加强学校和家庭的联系

学校举办家庭教育知识讲座、家庭教育经验交流会、家长会、定期沟通等形式，加强家长、老师和学校的交流。家长要把孩子的真实情况，及时、准确地反映给老师，共同商讨、制订适合自己孩子有效地教育方法。家长要了解学校，了解孩子的在校表现才能更好地配合学校进行有效地家庭教育。在了解的基础上，可以让广大的家长为学校管理献计献策，形成教育的强大合力。

二、优化社会教育环境，构建和谐社区 （一）社会教育无力的主要体现在

1.政府对社会教育重视不够。政府管理教育的协作部门不认真履行其职责，比如对网络的管理，对校园周边的网吧、电子游戏室屡禁不止，学生沉沦于网络游戏而荒废了学习；司法部门极少指导学校法制教育。

2.影视文化对青少年影响。许多电视剧，宣传暴力行为，在学生中也有了帮派，也出现了用斧头，刀子等各种打架工具；细腻地“表演”了作案、杀人的方法和过程，使学生学学会聚众抢劫，敲诈勒索，绑架，凶杀，吸毒，淫乱等。严重影响青少年身心健康发展。

3.社区环境对学生的误导。学校周边不良社会青年敲诈勒索、抢劫学生钱物，诱导学生采取非法行获取钱材。

4.缺乏校外教育机构，如少年宫、图书馆以及各种活动场所已经很少了，学生的图书文化现在的发行也比较少，不利于学生的校外活动。

（二）在学校教育与社会教育中，学校应起积极、主动作用。 学校应主动了解、研究社会，把与社会教育的互相配合和支持列入学校工作的重要议事日程。学校应定期开会讨论、研究学校教育与社会教育问题，并有专人与校外青少年社会教育机构保持联系。学校可邀请校外教育组织的领导和教育工作者参加学校研究教育工作的重要会议。校外的社会教育组织也应有专人与学校保持联系，主动了解学生在校内的表现，向学校汇报学生在校外活动中的表现。


学校教育与社会教育相互配合的主要途径如下。

1.学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导；应经常向有关部门反映意见和要求；向学生家长广泛宣传校外教育的重要意义；应动用学校的人力和物力，为校外教育机构的活动提供可能的帮助和支持。

2.学校利用各种社会团体为青少年提供的活动条件对学生施加影响。学校应充分利用各种社会机构、团体所提供的条件，如少年宫、博物馆、图书馆、影剧院、广播电台、电视台、科普机构等，丰富和补充学校教育，使学生在这些场所中学习在学校中学不到的知识，培养能力，发展智力，开阔眼界。

3.学校通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系。随着社会的不断发展，教育的社区化已成为一种趋势。社区教育委员会是以学校为中心，联合所在社区的部分企业、事业单位和党政机关或团体部门共同组成的。社区教育委员会有助于学校与社会各界的互相沟通、理解和支持，有助于及时反馈有关儿童教育的信息，共同做好教育工作。充分利用教育资源，动员社会各界力量，筹集教育资金，宣传教育理论，形成尊师重教的良好风气。社区教育委员会沟通了学校与社会的联系，协调了学校教育与社会教育对儿童的影响，实现了学校、家庭与社会的一体化，同时还有助于解决社区对教育需求与教育服务社区之间的矛盾，改变教育与社区经济发展相脱节的现象，逐步实现学校为振兴社区经济服务的目标。

4.充分利用社会育人资源。把家庭教育的典范、司法教育专家、心理教育专家等请进学校，给学生作专题报告，用生动、典型的事例引导和告诫学生，提高他们的自我约束能力和对社会的认知能力。

三、走出学校教育的困境，丰富学校教育内涵 先看一看学校教育的困境：

1.学校内部改革，激发了教师的积极性，教育质量提高了，然而，在推进未成年人思想道德建设的新形势下，却忽略了学生的思想道德教育。矛盾的焦点落在各级各类考核上，直接造成了教师过重的心理压力和教学负担，追求“急功近利式”的教师评价体系—重在看授课水平和教学成绩，最终形成“重智育轻德育”的局面。

2.随着人民生活水平的不断提高，家长、社会对学校教育质量要求就更高，好的学校就集中优质生源、优质教师，形成教学资源浪费。条件差的学校缺师资、后进生聚集，增加学校管理难度，形成恶性循环。公平教育实属一句空话。

3.一些学生安全事故的处理，使得学校弱式群体更显突出，这种意识束缚着教育管理者的思想，背着安全管理压力，不敢开展教学时间以外的活动，把学生关在校园内，这样教育出来的学生怎能适应社会。

4.现行学校德育工作者是消防队，出现问题解决问题，德育是需要在各种活动中实施，这恰恰是学校教育不敢创新的障碍。

学校是教育的主战场，学校教育工作，除做好常规管理外，要对学生品德行为作长远教育规划，集中家庭、社会、学校优势，社会关爱、家长关怀、学校激励、教师引导、学生主动并形成合力。

首先学校要充分挖掘校内资源，发挥班级教育的主阵地作用，学校的团委、德育处广泛开展各种形式的教育。举办业余团校和党校，强化理想教育和爱国主义教育；开展健康教育、国防教育、法制教育、安全教育等专题讲座，促进学生良好个性品质的形成；设置专门的后进生教育机构，对他们全方位的关爱和教育，确保健康成长。

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