让爱相随——浅谈农村小学留守儿童心理健康教育

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让爱相随 ——浅谈农村小学留守儿童

心理健康教育

摘要：如何解决留守儿童的心理问题，是农村义务教育发展过程中亟待解决的重要课题之一。农村小学教师要考虑农村地区的特殊性，探索科学有效的心理健康指导策略和方法，多一点耐心和恒心，给予留守儿童关怀和爱心，最终真正点亮童心，促使学生形成健康的心理，健全的人格，实现全面化的发展。

关键词：农村小学；留守儿童；心理健康教育

引言：随着科学技术的发展和城市化进程的加快，越来越多的农村人选择在城市工作，这也直接导致了农村出现大量留守儿童。在长期缺乏父爱或母爱的照顾下，农村留守儿童开始出现各种心理问题，因此留守儿童的心理健康教育越来越受到教育工作者的重视。考虑到农村留守儿童所处地位的特殊性，广大的农村小学教师要从创新的教育理念和教学方法出发，找到更适合、更能关怀留守儿童的心理健康教育方法，从而促进农村留守儿童的心理健康成长。

一、关注精神成长，建立成长档案<

教师可以与学校沟通，建立留守儿童心理健康教育辅导档案。留守儿童心理健康问题的主要原因是缺乏关怀或遇到问题无法解决，不知道寻求谁的帮助，导致留守儿童产生心理问题，最终压垮学生。建立留守儿童心理健康教育辅导档案，可以让儿童有交谈、倾诉的地方，也可以帮助学生解决生活中遇到的某些问题，促进留守儿童学习能力的提高。

例如，我在教学中遇到过这样的问题。学生李洋的父母常年在外打工，家里只有爷爷奶奶。这种情况在我国农村极为普遍，直接导致李洋没有好的倾诉对象，遇到问题只能憋在心里。了解李洋的情况后，我会向学校提出相关申请，学校会建立留守儿童辅导档案，我会亲自给李洋提供相关指导，因为李洋本身没有问题，


但是他的环境影响了他的成长，我要做的就是努力给李洋关心，努力成为李洋的朋友，解决李洋在成长过程中遇到的问题。

二、开展多样活动，丰富课余生活

活动是一种生动活泼的教学形式。通过开展各种课堂活动和教学活动，留守儿童的生活可以变得更加丰富多彩，充分点燃他们对学习和生活的热情。因此，教师应结合课堂实际情况和留守儿童的身心需求，组织知识竞赛、辩论、趣味游戏等活动，丰富留守儿童的课余生活，让每个留守儿童都能参与其中，展示自己的优势和长处，从中产生独特的归属感，使学习和生活更加自信。

例如，每周五下午，我都会带领留守儿童开展一些课外活动，以“跳大绳”这项活动为例，我将组织留守儿童进行团体表演活动，让许多留守儿童成为一组，站在跳绳中一起跳跃。这个过程需要留守儿童之间的合作。当一个儿童犯了错误时，绳子就会停下来。在实践活动中，许多小组都会有各种各样的问题。此时，我将引导留守儿童相互鼓励，给予同伴更多的宽容，让同伴感受到集体的照顾。

三、开设心理信箱，走进心理世界

目前，有许多留守儿童对教师、班主任有抵触情绪，不愿意也不敢主动与教师进行交谈，表达自己的困惑和需求，使教师无法进行针对性、深入的教育和指导。心理信箱的开放可以为留守儿童提供交谈和表达的渠道，也可以让教师真正进入他们的心理世界。在这方面，小学教师应该在班上设置心理信箱，鼓励留守儿童写信，在信中说出自己的困扰和问题，并放入信箱当中，教师则定期打开信箱回答留守儿童的问题，进入儿童的内心，帮助他们解决心理问题。例如，在日常管理中，许多孩子不敢与我面对面地交谈，尽管孩子们有很多不满和抱怨，但他们没有勇气说出来。为了解决这个问题，我会设立心理信箱，让留守儿童写出内心的想法，我在收到信后，也会以写信的方式给留守儿童反馈，或与留守儿童面对面沟通，以解决他们的心理问题。

四、加强家校沟通，形成教育合力


家校沟通是保障家校合作的直接途径，能够真正构建心理健康的立体教育结构体系，实现既定的教育目标。这就要求小学教师端正对家庭教育的认识和态度，畅通家校沟通渠道，通过电话、家长会、电子软件等方式与家长沟通，反馈、分享留守儿童的心理问题和健康状况，实现心理健康教育向家庭的延伸，为留守儿童提供有针对性的指导，真正实现家校合作教育的目标，共同促进留守儿童心理健康的发展。

例如，在日常生活中，我会利用企业微信、钉钉等软件建立家校沟通渠道，积极与家长沟通。例如，小红早上来到学校，表现很不正常，原来活泼的小红却变得闷闷不乐，我问小红原因，小红却不说。对此，我会用企业微信和家长了解情况，了解情况后，我会“对症下药”，安抚小红以消除小红的负面情绪。此外，我还会定期开展一些校园亲子活动，邀请家长来学校和学生一起参加活动。通过亲子活动，不仅可以优化亲子关系，还可以实现对留守儿童的心理健康教育，培养儿童的积极心理。

总之，针对农村留守儿童的心理健康问题，教师必须积极探索和思考科学有效的心理健康教育方式方法，建立留守儿童辅导档案或辅导机制，从根本上解决农村留守儿童学习效率低的问题，提高儿童的自信心，从而解决留守儿童的心理健康问题。

[1] 韦妙. 以爱予教,以心育人——浅谈农村地区留守儿童的心理健康教育[J]. 中外交流, 2019, 026(038):228.

[2] 黄琼香. 浅谈农村小学留守儿童的心理健康教育策略[J]. 读天下（综合）, 2020, 000(032):P.1-1.

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