英语教学中我最喜欢的教学方法

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英语教学中我最喜欢的教学方法 大长山小学 杨春莲 2010.12



在英语教学工作中，得益于同事们的相互帮助和鼓励，使得我的教学工作能顺利地进行，在这是里，我整理了教学中自己长久使用以来感觉颇为有效的一些教学方法，与我的同事们共勉，可能它微不足道，稍有偏颇，但如果它能对您有一点启示，将会是我的荣幸。

一、 词汇教学上的一点想法。在词汇的学习中，我们遵循词不离句，句不离篇的原则，我和我的学生已经养成了这样的习惯：

1、先听其音，再现其形，在现其形的过程中，我一定会让学生来完成，“你能写出与其发音相对应的字母吗？”我的大部分学生对这样的任务都能轻松完成，在他们的脑海里对于这一层面的知识已初步形成，如：ir,ur,er,tion,sion,ty,ly,ar,ou,or,ful,wh,th,oo,ea,ee,gh,ph,tr,dr,等字母在一起时的常用发音，单个字母a,e,i,u,l等的常用发音。这些认知还可以帮助学生们轻松地背写单词，用听其音现其形的方法，每个单词最多写两遍就可以背下来。

2、观其形，读其音，这种方法与1有异曲同工之妙，强调的同样是要由学生自己来完成才好，我想每位英语老师都使用了这样的词汇教学方法，但我想应贵在坚持吧，让它在每堂课中都能发挥作用。

3、词汇的认读训练。现在的词汇教学都强调调动学生的所有感观、兴趣、注意力，使学生能在直观的、形象的、具有趣味性的情境中领悟词汇，大量的复读单词、词组也是学习中不可缺少的一种学习方法，为了避免枯燥机械认读，我最喜欢用的是：⑴看手势，迅速反应读。如单词Christmas，教师伸出一个手指头，表示速读一遍，伸出三个手指头表示速读三遍，做出“0”的手势则为不读，学生们都很喜欢，课堂气氛很愉悦。⑵“左手，右手，哪个单词会出现？”常用于一节课中发音较难或较相近的词的练读，这个训练有很高的单词复现率、复读率，而且不会枯燥，练读时，教师双手各执一张单词卡片藏于背后，让学生精神高度集中和保持兴趣的是--他们不知道你伸出的会是哪只手的单词，而且得快速地正确地读出来才能得分，教师呈现单词时的组合千变万化，其乐无穷（注意单词呈现时可以是图和词形相互替换的）。⑶用所学词汇造句，帮助学生加强记忆、巩固运用。为了让所学单词或词组更贴近生活，让学生更好地领悟、应用、记忆词汇，我会为学生创设一定的情境，或让学生自己创设情境来用词造句。如单词”wear”-“wore”,因为那课的主要功能句是过去时的，所以要考虑这一点，而且他们最喜欢用自己熟悉的人造句：Yesterday,Wang Gang didn’t wear trousers.He wore a dress. Etc.再如词组”fell over””fell off””fell on”，他们完成的例句是：At school,Wang Gang fell over,and Yanyan fell off her desk,and teacher fell on the wathermelon.他们乐此不疲，非常积极的举手发言，即使再有难度的词汇，对他们来说也不会变成负担，而是一种乐趣。

二、 与功能句相关的练习。1、功能句的练习也可以使用词汇训练中同样的方法，即仿照功能句的结构，联系实际人物与情境进行造句，目的是增加学习时的趣味性，提高语言表达能力。例如原句This old woman didn’t have food.Ma Liang helped her. 仿句：Yu Dong didn’t have clothes. We helped him. 2、不同时态的集中练习。学生可以从功能句中了解体会语法知识，对于小学阶段接触的主


要时态：一般过去时，一般现在时，现在进行时，一般将来时，祈使句等，不少学生还比较混沌，通过这几年的教学实践我觉得有一种练习方法会让他们的思路清晰起来，并对各种时态的区别整理会有很大帮助，即进行句型转换，例如，将“I do my homework.”分别转换为现在进行时，一般过去时，一般将来时，祈使句等，当然这种集中练习只是对各时态基本形式的一个比较，教师也可以根据学生的实际情况，对原句做不同句式和难易成度的调整，我觉得它尤其在复习课中是一种很好的方法。

三、在语篇的阅读中，除了常用的一些教学方法，我想说一说自己最喜欢用的。1、男女生竞读，教师可点名让某些男生和女生各读一段（多关注后进生），也可以考虑全体学生参与的竞赛，每人读2—3句，并逐渐加快阅读的循环速度，并随着阅读轮数的增加逐步提高阅读质量的要求。 2、选读，得粘贴。学生选择语篇中的一幅图来读，如果它在语篇中的次序跟教师提前写在纸上的其中一个数字吻合，就可以得到小粘贴。

三、任务活动中的一点调整。在教材上的1、2单元中都有“Look and say”、“Say and point”等关于”say”的练习，我会考虑学生完成这些任务的困难程度，有选择地对这一环节增加“Listen and number”这一步，然后再完成“say”的部分，这对增强学生完成任务的自信心和口语表达能力有一定的帮助。

四、好用的评价形式。1、上课随时提问，目的在于督促学生整堂课都认真听讲，不留号或少留号。很多学生都会攀比对新知的接受力、记忆力等，所以为了表现出色点，得分多一点他们听课的时候会集中注意力。提问的内容是当堂课的重点知识，可能是单词的读音或拼写，词组、功能句或让学生造句等。当然在课程结束的时候再进行一下小笔试效果会更好。2、学生们喜欢的课堂评价媒介是苹果女孩和苹果男孩（教师在黑板上画的两个大苹果，一个长着小辫子，代表全班女生，一个留着短发，代表全班男生），男生或女生得分时，老师会给苹果浇水、长叶子、变颜色。如：有三滴水才可以长一片叶子，两片叶子都长全了再有三滴水才可以变颜色，由绿到红；如果表现的不好苹果会被虫咬，很有趣。

以上所讲的可能会有不恰当的地方，希望得到同事们的指正，不变的是作为一名英语教师，我会继续努力，不断前行。

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