诵读古典诗词_“四步法”引导学生诵读古典诗词

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一、读准字音

诵读古典诗词_“四步法”引导学生诵读古典诗词

“四步法〞引导学生诵读古典诗词

/叶伟兵 朱红英

古典诗词一般都是韵文，其中很大一部分是可以唱歌的，如乐府诗等，只不过在历史进展的过程中，曲谱遗失，变成了无声的语句。但我们不能否认音韵美是古典诗词的重要特性。在中学语文课本中，每一册都精选了十余首古典诗词。六册六十余首。课文的编者对这六十余首古典诗词的编写意图是“读读背背，了解大意〞；课程标准对古典诗词的教学要求是“诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣〞。无论教材的编者，还是课程标准都特别强调诵读，把诵读放在了学习古典读词的第一位。由此可见，学习古典诗歌，仅仅理解词句的意思是远远不够的，还应当通过诵读去感受古典诗词中的情趣、理趣，体会古典诗词的音律美、意境美。





读准字音是引导学生诵读的第一步。诵读古典诗词，我们总会遇上一些我们拿不准读音的字。对于这些字我们要做到“三个不〞，即不要好意思，不要怕，不要懒。(教学论文 .fwsir )毕竟古典诗词与现代语言有历史时代的距离，遇到不认识的字词很正常；对于这些拿不准读音的字，一般都能通过字典解决，只要我们学生勤于动手，查一下字典，就解决了。搞清晰了这些字音后，我们学生在诵读时就不会心虚胆小，以至于扭扭捏捏。如诵读李煜的《虞美人·春花秋月何时了》一词，在诵读之前就应当引导学生先对读音拿不准的字“虞〞“煜〞“砌〞，逐一查字典，明确读音为yu，yu，q、。这样学生在诵读中就会大胆得多，自信得多。

二、读准节奏

诗歌是富有音乐性的语言艺术，古典诗词尤其注重节奏和韵律。引导学生诵读古典诗词，其次，就是要读准节奏，切忌把古典诗词句子读得支

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离破裂。如李煜的《虞美人·春花秋月何时了》一词，其节奏可以划分为： 生读出重音。引导学生理解古典诗词应当放在让学生自己能够读清晰字音

春花/秋月/何时/了，往事/知/多少。小楼/昨夜/又/东风，故国/不堪/回首/月明/中。

雕阑/玉砌/应犹/在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多/愁，恰似/一江/春水/向东/流。

古典诗词句子一般是有规律可循：四言诗是两拍〔“二、二〞式〕五言诗是三拍〔“二、二、一〞式或“二、一、二〞式或“二、二、一〞式〕七言诗是是四拍〔“二、二、二、一〞式或“二、二、一、二〞式〕。根据这一节奏来读，大抵不错。

三、读出重音

读古典诗词，仅仅读准字音，读准节奏，是远远不够的，还要引导学

节奏之时。通过给学生讲解一首诗或一首词，让学生明白诗句词句要表现的重点何在，那些想要重点表达的地方就是我们在诵读中要突出的重音。如李煜的《虞美人·春花秋月何时了》一词，其重音可以明确为：

首句“春春花/秋月/·何·时/·了，往事/·知/· 多·少。

小楼/昨夜/·又/·东· 风，故国/·不· 堪/·回· 首/月明/中。雕阑/玉砌/·应· 犹/在，只是/·朱· 颜/·改。问君/能有/·几·多/· 愁，恰似/·一· 江/·春· 水/向东/流。花秋月〞

人多以美妙，却殷切企盼它早日“了〞却，这是一种反常的情感，所以把重音放在了“何时了〞上；中间小楼“东风〞带来春天的信息，却反而引起“不堪回首〞的嗟叹，所以此处把重音放在了“不堪回首上〞；结句“一江春水向东流〞，是以水喻愁的名句，含蓄地显示出愁思的之多之满，长流不断，无穷无尽，所以把重音放在了“一江春水〞上。值得一说

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