我知道国家规定幼儿园是不能教写字的

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我知道国家规定幼儿园是不能教写字的,我也很不想让我的小孩这么过早的就写字，但是又怕他到小学后会跟不上，

幼儿教育的主要特点是游戏，让孩子在游戏中学习，在游戏中合作，在游戏中培养基础能力和行为习惯，主要任务是促进孩子健康快乐成长,至于写字和算术等文化知识的学习，则不必也不应该有过多的要求.一般而言，在幼儿园大班的下学期，教师一般都会对幼儿进行幼小衔接的教育教学内容。比如：教一些汉字的书写笔画和简单的汉语拼音，以及10以内数字的分解与组合等.

孩子的身心成长和智力发育有其自身的规律，同样,幼儿的教育也有自身的规律,只有按照规律办事,才能促进孩子的健康成长，否则，可能会“拔苗助长"，欲速则不达。幼儿教育的主要特点是游戏，让孩子在游戏中学习，在游戏中合作，在游戏中培养基础能力和行为习惯，主要任务是促进孩子健康快乐成长，至于写字和算术等文化知识的学习,则不必也不应该有过多的要求。一般而言，在幼儿园大班的下学期,教师一般都会对幼儿进行幼小衔接的教育教学内容.比如:教一些汉字的书写笔画和简单的汉语拼音，以及10以内数字的分解与组合等.如果你的孩子不会，老师可能慢慢教会的。就算老师没有教，只要身心健康，等孩子上了小学，心智发育更加成熟了,学起来会比幼儿园快得多,补上这一点点知识也易如反掌，用不着过于担心。

学是必要的，尤其是识字,识字量大对孩子的阅读习惯的培养有举足轻重的作用，

写字是一种极为精细的技能。它需要对文字进行有意观察、分析,将文字分解为多种笔划，再综合、概括其笔顺、结构，由大脑将信息和指令传送到手,在手、脑、眼的协同作用下，将各种笔划组合成文字。

对于不到6周岁的幼儿来说，要其正确完成这一复杂的过程是有困难的。

从幼儿的生理、心理发展来说，幼儿期儿童神经抑制机能还很差，不能过久地抑制自己的行动，或者从事过分细致的作业活动；在知觉方面，常常表现出笼统、不精确的特点,他们较难区别相似的文字;在空间方位知觉方面，幼儿尚无法掌握左右方位的相对性和角度，3～4岁的幼儿对上、下方位掌握还不很稳定；在手的运动觉方面，幼儿手的骨胳肌肉远远没有达到成熟程度，手部关节骨化过程还没有完成,手部肌肉的力量也很差,不能胜任需要持久用力的动作。再说幼儿的手、眼、脑的协调能力也差，他们写字时，眼睛总要盯住笔尖转。为了能看到笔尖运动，便歪着身子，侧着脑袋，并尽量使右侧的肩、肘、腕向前.因此可以说，过早地要求幼儿以正确的姿势和笔顺(从左到右,从上到下）书写文字也是很困难的。

如果硬要小孩写字，那也只能是画字。他们画的字免不了东倒西歪,缺鼻子少眼睛，且人也极易疲劳.遇

到这种情况，家长往往不厌其烦手把手地教，而孩子却怎么也写不好，气得家长脱口而出:你真笨，没出息… …孩子自己当然也很泄气，心情沮丧。长此以往，便对写字失去了兴趣和信心,以至于产生恐惧心理。

根据调查，2～4周岁的幼儿，90%处于涂鸦状态；5周岁的幼儿,95％能准确地临摹画画，但却有75％的幼儿不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字(如“口”、“白”）;6周岁以上的幼儿基本上能以正确的姿势、笔顺准确地书写简单的汉字。不过要求不能过高,写


悟空识字

字时间也不能太长，还要开始时就帮助幼儿掌握正确的书写动作，保持正确的书写姿势。以后随着幼儿手部动作的发展,手、眼、脑的协调,再逐步提高要求.因此，我们可以这么说，写字基本上是孩子入小学以后的事，不宜在幼儿期就提倡。

为此,希望幼儿家长和幼儿园都能按照幼儿的年龄特点办事，让幼儿在学写字之前，多涂多画，多做些需

要多种感觉器官参与、配合的游戏和手工活动，还可让孩子自己动手,系鞋带,扣扣子，拉拉链等,以促使幼儿神经机能、感知觉、手的运动觉的发展，提高机体各部位的协调能力。同时也要注意培养幼儿的学习兴趣和求知欲，为幼儿入小学写字、读书作好各方面的准备。

写字是很精细的活儿，对幼儿来说是一项高难动作，除了需要手部肌肉有一定力量之外 ，还需要有大量言语运动分析器的参与和手指手臂动觉的协同。此时，还需要幼儿有长时间 端坐的耐心和耐力。幼儿神经系统发育尚未完全成熟,很难控制手完成握笔运笔的精细的动 作.他们手部小肌肉的发育较为迟缓，肌体内能量储备也不多，不仅灵活性差，且易疲劳，此外,长时间端坐对于幼儿生理心理的承受能力来说也超负荷的。因此，要求幼儿坐在 那里一笔一画地写字是很不合适的。就像让他们挑很重的担子一样会让他们感到不堪重负， 不仅会给幼儿的身心健康造成严重损害，还极易使他们产生恐学厌学的心理，这对他们今后 的学习是十分不利的。再说,幼儿还不会写作和计算，也没有用文字表达感情的需要和愿望 ，写字的意义是不大的。单纯的抄写,不为需要而写，那纯粹是体力劳动，不仅繁重而且枯 燥乏味，因此，现实生活中没有哪个幼儿是喜欢写字的。如果硬要他写，时间一长必定厌烦 。他不仅可能不愿意写，甚至听读都不肯了,那损失就大了。从另一角度看，叫幼儿写字 也是很不合算的。因为幼儿写字慢，十分耗费时间，这些宝贵的时间如果不用来写字而用来 识字或学别的东西，那收获会大得多.在幼儿智力发展关键期（0~7）岁内，比写字意义更大 更为需要也更为紧迫的事情多得很,把宝贵时间耗费在抄写上实在得不偿失。如果想巩固识 字成果，多认几遍就行了，何必非要写呢?等将来幼儿有了写作的要求,又具备了写作的能 力时再叫他写字，他就既不会感到困难也不会感到无趣了。诚然，写字对幼儿手部小肌肉和 未梢神经的发展也是有促进作用的。但是，那不如让幼儿去做手工、泥工或涂涂画画,那不 仅同样能达到锻炼的目的，也比单纯抄写要有趣得多.

一、让孩子早早就开始写字



有的家长认为,现在社会的竞争太激烈了，绝不能让孩子输在起跑线上，对孩子的教育还是越早越好。因此，从三岁开始，就可以教孩子正规写字了.他们还认为,让孩子早点写字的好处是，可以为孩子小学阶段的正式学习，多积累点知识,孩子入小学后会轻松许多。

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