幼儿园课程要本土化

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《幼儿园课程要本土化》，欢迎阅读！

幼儿园课程要本土化

——例会讲话稿 张军（2003-5-19）



到本学期结束，我们的园本课程“主体探究课程”已经诞生两年了。 两年来的研究和实践，我们主要取得了以下成果： 1、大家都洗了脑。教育观念得到极大的更新，大家都比较重视“幼儿的主体性”和“学习的探究性”；

2、大家都更聪明。大家求大同，存小异，教育方法更加灵活，充分展现了聪明才智； 3、大家都有收获。园本课程的课题研究成为市级课题，形成了系统的课程理念、课程结构和新颖的教育途径，老师们有了崭新的精神面貌，涌现出一批能研究会教学的研究型老师

今后，我们的奋斗目标是——进一步解放思想，百花齐放，百家争鸣。

今天，结合学习和我园的实际情况，谈谈对幼儿园课程园本化的体会。我们一起探讨，请大家指正。

一、 课程本土化的含义

1、 中国本土化

俗话说：“越是民族的，越是世界的。”

我们不能简单化地学习“西方”的某一种教育方案或模式，而是首先要关注我们的中华文化。也就是廖校长说的“着力发扬 我国教育传统优势，坚定不移地走国际化道路”。换句话说，就是要先“继承”，再“借鉴”，最后“创造”。

我们不提倡一开口就讲“我这是学习西方的”。我们不能说我们在做瑞吉欧这样的教育，我们只能拿在中国这块土地上才有的东西去跟别人说。所以，两年前，我们借瑞吉欧教育模式，首先更新了观念，第二个学期，我们很快就开始“主体探究课程”的研究和探索，目的就是要借他山之石，形成自己的东西。

我们中国有许多精彩的文化。如音乐、乐器、民族乐器、乐曲等。文化不是固定的框架，凡是具有文化品质的东西尽可以拿到教学中间来，尽可能利用这些因素。

2、 幼儿园本土化（园本化）

要将我园建设成国内乃至世界一流的幼儿园，只是体现中国本土化还不够，还必须有“碧桂园自己的东西”！

（1）园本化需要整合。要有自己的东西，但并不是什么都自己创造，要善于整合。国家的、地区的各类型的活动方案、教材只是给我们提供参考，我们的任务是整合它们，使之园本化。

（2）园本化承认差异性。每个幼儿园、每个班的操作是不同的。老师、孩子是有差异的。期末对各班《幼儿发展水平目标》要进行效果检查，允许各班有差异，检查结果只作了解，不作教师考核依据。特殊情况除外。

（3）园本化需要教师有很好的态度和很高的技能。实施园本课程以来，我们给老师更多的自主权、更大的空间和弹性，但是，老师们要认识到：认真负责的工作态度是内在动力，较高的教育技能是必要保证！说到态度，我园教师李燕萍和谭小敏两位老师是好榜样，李燕萍老师怀孕8个月还坚持上公开课，谭小敏老师对孩子非常负责。这样的好老师，就是我园的宝贵财富。

所以，教育管理上要“松”，业务管理上要“紧”。要同时做好两件事：一是解放老师的思维和手脚，二是抓紧自学和培训（包括业务培训和思想道德培训），以规范老师的


MODEL EXAMPLE（角色模范）。

要掌握好“松”与“紧”的度。太“松”，容易导致在课程活动中敬业精神不够，容易导致懒散；太“紧”，容易导致过于紧张，好的课程会激发老师的创造欲，好的课程会让每一位老师有高度的责任心和灿烂的心情去工作。

（4）园本化来自幼儿的真实体验。

高岚教授说：“你给孩子一点耐心，他们会让你有一些惊讶的。”她讲过一个例子：有个老师组织孩子去参观报社，孩子们觉得那里太吵，回园后，他们探讨使用各种材料，减少声音。后来发现桌子移动时很吵，接下来他们用了3天的时间（幼儿做事很慢，剪剪比比画画不断总结经验）做了这样一件事情：把塑胶剪成一块块放在桌子、凳子下，“这下就不吵了。”在这一个过程中，孩子自己在不断探索、不断解决问题、获得经验。这样一些东西对他们来说，很重要。后来，在与其他班级进行交叉活动中，他们就跟隔壁班的孩子说：“你们也可以试一试，就不吵了。” 二、 课程的基本价值取向

1、主要的理论依据有两方面：一是生命全程、多元智能、终身学习（最重要）；二是合作的态度与精神、独立人格与个性，勇气与能力是必须要给孩子的。

2、基本价值取向在于塑造“完整儿童”，实施主体性教育。

所谓“完整儿童”，是指一个全面发展和谐平衡的儿童，是指其身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性发展。

至于主体性。你认为很有意义的事情，不一定所有的孩子都认为是有意义的；你认为只能这么表达的，不一定所有的孩子都能够在这一方面表达出来。讲了故事后，让他表达的时候可以有所选择。可以有音乐、节奏、颜色、动作、语言来表达。任何一个表达都是允许的。希望每一个幼儿都找到一个自己表达的通道。不要是语言活动，就只用语言来表达，如果语言不擅长的话，可以选择木偶等来表达。发挥幼儿的主体性，就是《儿童百种语言》的精髓。 三、幼儿园课程的来源：政策法令、别人的教材、幼儿的兴趣、问题、注意、难题等。

1、 来自孩子的兴趣。孩子们都很乐于做自己喜欢的事情，关键是教师要观察孩子的言

行，关注孩子的兴趣点。

2、 来自教师。教师身上有丰富的资源。每一个老师都是独特的，只要积极发挥自己的

创造性，每一个老师都能让孩子接受不同的教育。所以，我们在实行大循环带班制的同时，还要适当地调整个别教师配备。一专多能、多才多艺而且爱岗敬业的老师是最宝贵的资源。

3、 来自合理的预见。就是教师根据幼儿心理学和教育学，根据幼儿为了发展的需要、

家长和社会的需求，预先设计比较适合的课程。

四、 “如何教（HOW TO TEACH）”比“教什么（WHAT TO TEACH）”更重

要！

在幼儿教育阶段，面对“教什么”和“怎么教”的问题上，我们应兼顾两者，应特别重视对“怎么教”的研究，从而也可促进知识的真正获得。主要谈两个问题：

1、多一些空间和可能性给孩子。一个小男孩站在桌子上想往下跳，如果是妈妈会把他抱下来，而爸爸会说：“你跳啊！”如果是女孩子，爸爸也会说：“你跳啊！”

很明显，父亲的教育方式给孩子更多的空间和可能性。 2、尽量利用教育资源。

A、 社会环境。国家越来越重视幼儿教育，我校有足够的设施保障。

要接受公开化的管理，敢于把问题拿出来。应该把所有的事情告诉所有的人，而不要去议论。养成“静坐常思己过，闲谈莫论人非”的好习惯。比如：孩子生病或受伤，都必须第一时间告诉上级和家长。我园几次事件表明，家长及时了解事情的经过和老师的处理办法，


相对于家长并不了解事情的经过教师的处理办法的态度是不一样的！

B、物质条件。让所有活动的角落、空间都可以自由玩，那才是幼儿园。所有空间里面都有教育因素。请大家都反思一下：户外活动如何保持活动的多样性？如何发挥各个场所的作用？

C、人的资源。下学期要组织外籍教师参与中国英语教师的教研组会议。

（以上发言稿参考了华南师范大学学前教育系高岚教授的讲话稿《幼儿园课程本土化的研究初探》）



其他工作事宜：

1、 层级干部网上开5月份工资。21日（本周三）11：00完成！ 2、 “80小时在班制”：要及时更新，学校和园领导随时检查！ 3、 学校网站首页已经公开了“养老保险金”的具体文件，请阅读！

4、 期末准备辞职的老师请提前1个月交辞职书。我们是双向选择，按正常手续才能享

受年终奖金。

本文来源：https://www.dy1993.cn/kaf.html