小学生活化美术课堂教学的研究调查报告

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小学美术教学生活化课堂的研究调查报告



一、问题的提出： 1．课程改革的需要。

以往的美术教学偏向于专业技能训练，课程内容难度较大，培养的是“小画家”，而不是能使用美术意识改变和创造生活的人，从而使原本来自于生活的艺术教学与学生生活脱节，提不起广大学生的学习兴趣。针对以上弊病，《美术课程标准》要求在课程改革中“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提升想象力和创造力，提升审美意识和审美水平，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与水平。” 由此可见，本次国家课程改革的基本思想是要以学生发展为本，关心学生需要，改变学生学习方式，强调课堂教学联系学生生活，强调学生要充分使用经验潜力实行建构性学习。让知识回归“自然”，用“生活”铺垫知识，用知识陶冶“生活”，使美术教学生活化已成为教学改革的基本趋势。 2．时代发展的需要。

随着经济的发展，社会的进步，人们精神生活日益丰富，艺术（美术）成为人们生活中不可或缺的部分。时代要求我们的教育能让学生理解和使用艺术语言，介入多层次的信息交流，共享和传承人类文化，为社会和文化的发展及个人素养的全面提升做出自己的贡献。

3．美术教学本身的需要。

美术是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。艺术来源于生活，高于生活，艺术与生活是鱼水交融的关系。而美术课程要真正走进学生的生活世界，从关照生活世界中的学生出发，美术教育才具有生命的活力和生活的价值与意义，才能实现美术水平与人文素养的整合发展。 二、调查内容

1、小学美术课堂教学生活化的教学模式的研究。 2、班级美术特色项目的训练研究。

3、展开教师、学校、家庭一体化的美术实践生活化的途径与方法的研究。 4、学生美术素养发展的评价考核研究。 三、调查成果及分析

（一）提升了学生的综合素质

调查研究让学生明确了学习美术的目的，也促使学生对于美术学科的学习更加有实用性，懂得美术来源于生活，既能美化人，又能美化我们的学习环境和生活环境等，从而提升了学生学习美术的水平，进而提升学生的综合素质。 （二）提升了美术教师应对“生活化课堂教学”时的综合水平

通过调查研究提升学生美术素养的同时，也提升了美术教师应对“生活化课堂教学”时的综合水平。教师改变以往技能训练和使用相脱节的现象，教学内容源于生活，又回归生活，更加贴近学生的生活需求，同时将技能的培养和学科知识的获得有机整合，在学以致用上下功夫。如在美术教学中学生实行电脑初步绘画和版面设计等，将传统的绘画手段和现代媒体的使用有机结合；在美术课堂中，创设情境积极转变教师的角色，把自己放在和学生平等的地位，和同学门一起学习绘画、一起做游戏，努力引导学生把生活经验和课本知识有机结合起来。注重学生的内心需求，注重学生在学习活动中的表现，成为学生学习的促动者。尝试捕捉生活素材，提升学生的创编水平。






从孩子们感知较为清晰的生活中的事物为教学活动的起点，激发学生的学习欲望，变枯燥的学习为有趣的美术实践活动。

（三）使我们建构了“美术课堂教学生活化的教学模式”。

通过调查使课题组成员建构了美术生活化课堂的教学模式，有四个基本环节： 1. 教学内容的生活化

实行美术教学生活化调研，创造性的使用教材和补充教材，贴近学生生活。对教学内容实行合理加工和整合。从生活中挖掘美术素材，建立丰富的现实资源库，结合学生的美术技能和水平，加以开发、提炼，对学生的美术“生活资源”实行合理有效的利用，使美术教学内容生活化 。 2. 教学过程的生活化

实行“生活化”学习的内涵与外延研究，在教学中实施生活化学习的行动研究，使用多种手段来再现和创设生活情境，激发学生注重生活、美化生活的兴趣。设置开放性、实践性作业形式，使学生的美术知识能应用于日常生活，形成主动实行知识建构的意识，促使学生素质全面提升。 3. 教学组织形式生活化

通过灵活的座位排列、合作方式，师生间眼神、表情的直接交流，使师生之间、学生之间的情感和信息快速传递，创造和谐宽松的学习氛围，即时地调控每一个学生的注意力，适时地指导个别学生。健全小学生生活化学习的保障机制，使静态的教学动态化，促使学生学得主动，学得生动。 4. 评价考核合理化

注重过程评价，实施全程评价。注重学习过程中的情感和非智力因素，对学生学习活动的发展轨迹作好记载，侧重对学生使用所学知识解决实际生活问题的水平考查，进而建立美术教学过程的较为合理的评价体系。

通过调查让作为美术教师的我进一步转变了传统的教学观点，建立了新课程理论指导下的新型教学观和学生观。在学生成为研究性学习活动的主人的同时，非但没有降低教师的作用，反而对教师的教学提出了更高的要求，迫使我增强理论的学习和实践的力度，提升了我的研究水平和综合素质。 四．解决问题的对策与建议

本报告重点研究了小学美术教学如何走生活化道路，引导学生从生活中去发现、感悟的自我意识，从而激发学生大胆表现生活。虽然突出了重点，但研究中还存有着很多不足，还需在以后的实践研究中持续改进。

1. 要进一步认真学习陶行知教育思想，理解和把握生活教育理论的精髓，同时学习相关的教育学、心理学和美学重要基本原理，用理论指导课题研究。

2. 要对调查研究中的相关概念，包括核心概念作进一步的审视、判别和评定，作出科学的解释，提升研究的科学性和有效性。

3. 对调查研究的反馈及检测力度不够，还需进一步增强。

4. 要沟通课内与课外，教师、学校与家庭实施美术生活化课堂的渠道；处理好全面推动与个性发展以及特长学生优势学习的需要。

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