聚焦前阅读核心经验的绘本阅读教学设计

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阅读·悦读

——聚焦前阅读核心经验的绘本阅读教学设计



一、早期阅读与绘本

早期阅读也称前阅读，不完全等同于识字、诵读。早期阅读是指在学龄前阶段，以图画读物为主，以看、听、说结合为主要手段，萌发婴幼儿热爱图书，丰富阅读经验，提高阅读能力，观察、理解、想象、表达能力（口头语言与书面语言）等综合的语言活动。

绘本作为一种重要的儿童文学样式，最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。它在英文中叫“Picture Books”，在日本被称为“绘本”，在中国,人们也叫“图画书”。 ——关于科学绘本 二、幼儿与绘本

对幼儿而言，使用绘本作为阅读的素材有其特殊性、必要性。一方面，当孩子的视线接触到书时，图画往往是吸引孩子的焦点：孩子基于阅读图画，开始搜寻图画中的线索（信息）来了解故事。另一方面，绘本运用特殊的文字叙写方式，从反复的句式到押韵的字词，呈现出文学的优美与趣味。

三、幼儿阅读绘本——别样的“阅”、别样的”读“ 1.“阅”——观察，画面信息

封面、环衬（蝴蝶页）、扉页、正文、封底； 图像、符号、色彩、以及少量文字等

2. “读”——表达，每一个孩子都是“读”图画的天才



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“只要故事在绘本上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现他们。”看惯绘本的孩子，不但想象力丰富，将一页页断开的画面“装配”成一个完成的故事，还会一眼就发现作品里的“秘密”。 3. 相信孩子能“读”出大人们意想不到的意思

“图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中，最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力……”

四、幼儿园开展绘本阅读教学的组织策略 1.目标定位

（链接《指南》、前阅读核心经验） 学前儿童前阅读的经验，重点在于

——通过学习阅读图画书，建立热爱阅读的行为习惯；

——学习观察理解图画书的内容，感知图画和文字、口头语言与书面语言的关系，并逐步形成一定的阅读策略。

虽以促进幼儿阅读能力为基本目标，但涉及诸多阅读要素，如融合多方面阅读兴趣、方法和习惯的培养，涉及观察、理解、表达、口头语言与书面语言等综合的内容。 2.选书、“编书”

一本优秀的儿童图画书应当是三种“语言”，即文学语言、美术语言和教育语言的有效结合。好的儿童图画书是文字与图画的美妙结合，嵌置着许多教育信息。



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