如何以音乐教育创建特色幼儿园.doc

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在教育市场竞争日益激烈的今天 , 追求特色已成为幼儿园发展壮大的动力和目标。 如何创建特 色幼儿园 ,以获得社会的认同 , 促进孩子身心和谐发展是每一个幼儿园不懈探索和积极思考的 一个问题。

但创建特色幼儿园需要考虑多种因素 , 特色不是随便喊出来的 , 而是幼儿园的独特个性和优 秀品质的不断呈现 , 让人们自然感受领悟出来的 , 而是通过特色幼儿园的创建让幼儿真正获得 更好的、全面的、和谐的发展这才是最重要的。

基于这样的思考结合我国近年来创建特色幼儿园的实践 , 谈谈我对“音乐特色”幼儿园的认 识: 一、 以艺术、童趣、开放为主题创设教育环境

办园理念是一所幼儿园的灵魂 ,“任何学校特色的形成 , 都需要有一个适应时代潮流和教育发 展方向的先进理念做支撑” 。幼儿园某种特色的形成 , 实际上是该园实践某种办园理念的结果。 我园始终倡导“让每一个孩子在健康快乐成长的同时能获得一技之长”的办园理念。因此 , 我们选择音乐学习带给孩子的是真正的快乐。 音乐的学习如同语言一样 , 需要有一个良好的氛 围。所以, 我们在确定了音乐学习特色项目的同时就一直在为创设这样的一种艺术分为而努力。 在教学环境的创设中 , 我们首先为每个活动室添置了钢琴、电子琴、电视、 dvd 以及播放音 响, 开设了幼儿器乐区 , 把原来分散在活动室各个角落的幼儿器乐集中在这里既不影响正常的 教育教学 , 又便于音乐教学的开展。 我们相信 , 音乐是需要耳濡目染的 , 在这样的氛围中孩子随 时可见 , 随手可触各种乐器 , 浓郁的艺术气息时时感染着孩子 , 让孩子得到了潜移默化的熏陶。 其次 ,每逢周末、节假日 ,我们还会在开放式的音体美活动室举办各种各样的音乐会 ,让每一 个孩子自信地走上舞台表现自己。 音乐会上铿锵有力的鼓点声、 悦耳动听的的钢琴声 .. 常常吸引着家长及经过的行人停下匆忙的脚步 , 情不自禁地对孩子们精彩的表演报以热烈的 掌声和喝彩 , 给孩子们增添了一份自信和鼓励。

第三 ,在个班的活动室内 ,老师创造性地利用各种材料和孩子们一起制作的音符娃娃、 卡通式 的乐器形象、充满童话色彩的五线谱 .. 时时映入孩子们的眼帘 ;在各班的区域活动中 , 孩子 们或自由的敲打各种动听的幼儿乐器 , 或拨弄自制的小乐器 , 或摆弄各种小音符 , 或阅读音乐 家的小故事 .... 一个充满艺术、 童趣、开放的学习生活环境逐渐形成。 可听、 可见、 可感、 可想的音乐活动环境 , 使幼儿自然而然 f, 潜移默化地接受音乐的洗礼 , 对幼儿的身心也起到 一种熏陶、感染的作用 , 进一步促进了幼儿个方面的发展。 二. 以整合、渗透、双赢为目标建构教学课程

首先我们在时间上作了较为科学合理的安排 : 我们把孩子正规学习音乐、感受音乐的时间一 般安排在上午 7:30 —8:30 下午 4:30 — 5:00, 这样基本上保证了孩子的一日活动的正常开展 ; 其次设立器乐班 : 我们把学乐器的孩子按年龄编排到一个班 , 这样做除了为孩子创造一个跟好 的学乐器的氛围外 , 主要目的是便于课程的安排 ,可以吧乐器和其他课程结合起来进行分组教 学,而不让孩子为了学琴而其他活动都参与不到。 第三, 采取小组集体课和小课相结合的方式 : 小组集体课 （十个孩子为一组 ）是学习乐器很好的一种方式 ,既能创造一种良好的学习氛围 , 又 能有效的培养孩子的专注力和合作精神 , 还有什么东西比合奏跟能表现团结呢 ?即使是最精心 最富有的父母他对自己的孩子进行多好的教育 , 都无法给予孩子集体教育。同时 , 我们也注重 个体差异 ,对相对接受较慢的或较快的孩子尽可能采用一对一授课。当然

, 这需要充分利用家

长资源 ,让其密切配合做好陪练工作 ,尽可能减轻老师负担。 通过以上策略 , 我们正确处理好了 音乐学习与其他教学活动的关系 , 在音乐教学开展的同时 , 有效的保护了孩子的一日正常活动。 音乐是一门比较复杂的学科 , 乐器又是技能性较强的学习。因此幼儿音乐、乐器的学习不等 同于成人 ,并不是成人音乐。 乐器教育的简单延伸 ,我们并不是搞定向专业培训 ,我们注重的是 孩子兴趣的培养和素质的提高 , 所以幼儿学习音乐、乐器的课程内容应该是丰富的、多样的、 创新的。学过乐器的人都知道学任何一种乐器 , 初学时识谱和节奏是最重要的。 对于一个五六 岁的孩子来说学习乐器的过程可谓是枯燥乏味 , 难以理解和接受。如果能把这两个问题解决 , 也


许孩子学起来就不会觉得那么困难了 , 对于我们的音乐、器乐课程包括以下几方面的内容 :

1. 音乐家的故事 : 按小、中、大班不同年龄段结合早期阅读提出要求 , 小班每个孩子都能知

道贝多芬等大音乐家的名字 , 中班每个孩子都能了解贝多芬等大音乐家的小故事 , 大班每个孩 子都能了解贝多芬等大音乐家的家庭历史及其代表作品。

2. 音乐欣赏 :让孩子每天能听上五十分钟的益智音乐 （ 包括各种乐器 ）, 定期让孩子通过 dvd

欣赏音乐演奏会。

3. 识谱教学 : 采用 （ 趣闻五线谱 ） 教材。

4. 节奏谱教学 : 我们根据孩子的实际能力设置了小、中、大班各不相同的节奏谱学习课程。 我

们把以上几方面的内容都有机的融入到了一日活动安排中去 , 普及到了每一个孩子。有的

在区域中进行 （如识谱、节奏谱教学 ）; 有的在谈话中进行 （ 如音乐家的故事 ）; 有的在学科教学 中进行 （ 如把识谱教学渗透到数学、 体育活动中去 , 把节奏教学渗透到诗歌教学中去 ） 。同时我 们经常为孩子们创造锻炼和表演的机会 , 走进社区、走进舞台 , 让孩子们在锻炼的同时也使得

我园的音乐教学得到了提高 , 我园的艺术特色也得到了广大家长和社会的认可。 学习音乐只是 一种途径和手段 , 是否能够借助音乐学习这个载体来促进孩子的身体、 语言、认知、情感、 个 性、社会性全面和谐的发展和教师的共同成长 , 这是我们追求的目标。 孩子们能学会演奏多少 曲子并不重要 ,也是最受益的。 多年来 , 我们一直在思考 : 如何让技术适应素质教育的需要。 “技 术教学包含了 “教学 , 是它的高级极端。 用“引述教学的观念进教学能进一步提高音乐特色教 学的质与效益 ,而真正要做到这一点 , 老师的素质将显得尤为重要。 三、以学习、提高、特长为核心培养师资队伍

特色幼儿园的创建离不开对特色教师的培养。 皮亚杰指出 :“有关教育与教学的问题中 , 没有 一个问题不是与师资培养问题有联系的。 如果得不到足够数量合格的教师 , 任何最使人钦佩的 改革也势必势必要在实践中失败。 ”由此看来 , 培养大量的个性突出的教师是创建特色幼儿园 的重要前提。 国内有学者认为 : 特色学校对于特色教师之间是一种动态性的关系。 两者相互依 存、相互促进。表现为 ,特色教师是特色学校建设的中坚力量 ; 特色学校是培育特色教师的摇 篮。我们创建特色幼儿园时制定了特色教师的培养计划 , 为特色教师的成长创造条件 , 挖掘和 总结蕴藏在教师中已有的教育教学经验 ,并不断加以完善 , 使本园优良的教育传统得到延续和 发展;同时, 还注重特色教师群体队伍的建设 ,发挥出特色教师群体的力量。

1. 有计划地让老师接受音乐教育的培训。我园现在已有三分之二的老师毕业于幼儿师范专 业,

接受过有关这方面的专业培训学习。为了强化音乐教育的培训 参加更为高级的培训。

2. 根据需要大胆培养器乐专业老师和陪练老师。 3. 与琴行名师结对 , 定期来园辅导和不定期咨询。

,我们将逐步派出这些老师

4. 鼓励老师利用业余时间进修学习音乐、器乐 , 发展自己的一技之长。 我园非常重视艺术特色

群体队伍的建设 , 要求三十五岁以下的老师利用业余时间选修一门器 乐, 并定期举办全园教师器乐比赛 ,极大地调动了教师学习的积极性。

特色是某一事物有别于其他事物的品质。 事件的特色既可表现为人无我有、 人有我优、 人有 我精,也可以表现为人多我少 , 人有我无。有特色才会有存在的价值 ,他是涉及幼儿园全体员工 的大事 , 包括幼儿在内 , 他是靠幼儿园各个方面人员同心协力 ,共同合作去创造的。 形成这种局 面的重要前提是幼儿园要有良好、真挚的人际关系与和谐、融洽的交往心理氛围。良好的人 际关系机构与和谐的交往心理氛围 , 必然有利于充分发挥教育者与受教育者两个方面的主观 能动性 ,有利于幼儿的全面发展 , 有利于幼儿园整体办学效益的提高 ,有利于幼儿园特色不断 地向更高水平与更高层次发展。因此 , 唯有创建特色、成就特色 , 才能充分地体现幼儿园自身 的价值 , 并在竞争中立于不败之地。

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