笃行课堂改革 做新教育时代的开拓者

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笃行课堂改革 做新教育时代的开拓者

东善桥中学 潘晓春

一、为什么要课改

镜头一：高分低能到处碰壁 清华一毕业生毕业6年后沦为搬运工 镜头二：互联网上就出现陕西省汉中市汉台中学百名高考生近日在领到准考证后将书本、复习资料等撕毁并从教学楼往下扔的照片、视频。只见在一片欢呼中，学校被漫天乱飞的纸张笼罩。有人拍下此景传到网上，各大网站纷纷转载，引发网民热议。

镜头三：据统计，平均一个国家在建国后30年就有第一位科学家获得“诺贝尔奖”。中国成立60年了，为何竟没有一位中国本土科学家戴上这顶科学皇冠？



二、我的课改路程

1、在困境中找出路 2、在学习中明方向 3、在实践中思完善

提高教育教学质量的主阵地在课堂，开展素质教育的主阵地同样在于教师，课堂是否高效看学生的发展。如何真正使学生感受到是天生的学习者，我们在办学理念向教育教学实践转化的过程中，根据自主学习、学习型组织理论以及友善用脑先进的理念，借鉴国内一些改革成功的学校经验，提出了“团队协作学习”课堂教学模式，分步完成以下层级目标：

第一步：通过课改引导孩子正确面对学习中遇到的困难和挫折，同时，创造机会让学生最大限度地体验学习成功所带来的愉悦，并由此激发兴趣，增强自信，从而相信自己是天生的学习者。

第二步：将学生学习的兴趣和自信转化为主动学习的意识和行为。 第三步：通过构建自主互助的学习型课堂和对学生自主学习方法的指导，促






使学生，即从有意识的自我调控到自动化的自我调控，也就是自主学习习惯的养成和学生自主学习能力的形成。

第四步：通过三年的教育，学生自主学习的意识、合作探究习惯和能力基本形成，最大限度地促进学生终身学习意识与能力的形成，从而支撑他们未来的发展。

自主、互助学习型课堂教学模式 七大教学环节

第一，导入新课。通过导入创设情境，制造悬念，激发学生的学习兴趣。 第二，分工自主学习。教师将教学任务分配到小组，组内小组长视情况可再次分工。根据分工学生自主或互助学习，初步了解、掌握基础知识，并做好展示准备。

第三，展示板书及组内帮扶。学生自主学习之后，小组代表将小组学习内容在黑板上展示，同时小组内学习优秀的学生对学困生进行帮扶，不仅促使学困生共同发展，而且增强了优秀生的理解能力。

第四，成果展示及辩论。这是整个课堂教学的核心部分。各小组把各自自主学习的内容用多种形式展示出来，有领读，有讲解，有表演等，其他同学若有异议，或纠正或辩论得出结论。教师宏观把握，及时点评。

第五，探究提升。针对知识内在的规律及学习方法的总结，教师适时引导、点拨，提出思考，让学生讨论、探究，从而教会学生学会学习，提高学习能力。

第六，思维导图展示。友善用脑，学生展示思维导图，把分工自主学习内容串连起来，把握知识内在的联系，形成知识体系，完成课堂学习总结。

第七，反馈训练。围绕学习目标和教学重难点，精心设计训练内容，进行有针对性的巩固训练或变式训练，确保目标完成。

“732体验式”自主、互助学习型课堂教学模式，有效地保证了学生自主学习、互助学习、快乐学习、高效学习，充分发挥了学生学习主体的作用，实现了真正意义上的“讲堂”向“学堂”转变，教师向导演的转变，学生向演员的转变。特别是课堂的展示、辩论、实践练习以及向他人传授，都最大限度地保证了学习的高效，学生通过主动求知、快乐学习，分享到学习带给自己的自信和成功。

三种角色

教师——导演、导师及评委 两大载体——学习小组、导学案。

学习小组——为实现面向每一个学生的教学目标，将所有学生根据学业成绩好、中、差的比例和其个性特点自由双聘组合，并且兼顾到均衡、合理，每小组6人面对面围绕而坐，每小组设正副组长各一人，明确帮扶对象，并对组长和成员的职责提出明确要求，教师通过小老师、组内成员的检查和组员的相互评价，

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