案例分析——中班美术活动小兔子的新衣

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案例分析：

中班美术活动小兔子的新衣

案例背景：

新《纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是表达他们自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求倾向。”因此，老师在评价幼儿绘画作品的时候，要注重培养幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的求新思想。孩子的创造力想象力及观察力往往超出大人的想像。教育家陶行知先生也曾提出“要解放儿童的双手”、“小孩子有创造力”。如何让孩子们在美术活动中进行创新的表现，也是我这次重点培养的目标。

案例描述：

这次的美术课结合我园的园本特色开展的。在课堂上我给孩子们提供了折纸纸张给孩子们，我的要求给小兔子设计衣服。在导入过后孩子们开始仔细观察我出示的图片。绘画的时候，有的幼儿还不时伸长脖子张望着；有的幼儿轻轻走近，仔细观察了一会后再回去画；还有的幼儿进行动作模仿了之后再进行绘画……可从他们的画中会发现，他们除了给小兔子设计了衣服，还添画了其它的东西。

案例分析：

为什么最后幼儿们绘画的作品会出现和看到的不一样呢？有的幼儿还添画了其它的东西呢？根据皮亚杰的认知发展理论，


中班的幼儿处于直觉思维期，存在自我中心，即自我是空间思维的中心。与其相对应的幼儿美术发展阶段是形象期，有些分类也把这个时期称为前图式期，幼儿会表现出“画其所知而非所见”，就像案例中幼儿添画了其它东西。我们往往把现实与非现实的东西交织在一起，主观幻想、创造欲望强盛，他们想进行自我创作。

案例反思：

根据幼儿的发展特点和情感需要，应当在活动内容上尽量减少临摹的活动，过多的临摹会扼杀幼儿的创造力。教师为幼儿提供进行意愿绘画的时间，支持、鼓励幼儿的自我创作。但由于幼儿的美术能力的发展现状，很难凭空创造出全新的人物形象，幼儿也会因此感到不满，所以，教师可以选择“情景再现法”，引导幼儿在观察的基础上大胆进行想象创作。幼儿的创作可以是平面的，也可以是立体的。无论是在绘画还是在手工制作过程中，教师要更多的关注幼儿“想不想”，避免用“像不像”的标准评价幼儿的绘画、制作及创新结果。同时，也要提供多种利于幼儿交流的分享形式，鼓励幼儿间的相互讲述进行作品评价，在共同分享成功的喜悦的同时也不知不觉地发展了孩子们的想象力。

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