不妨给课桌起个名字

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不妨给课桌起个名字

作者：张松元

来源：《师道》2011年第10期

最近，我发现我班的学生悄悄地给自己课桌贴一些明星小画片，有几张桌子桌面明星“云集”，且有各种贴法：斜着的、横着的、三角形或圆形排列的，等等，一些椅子靠背上也贴得五彩缤纷。看了之后，五味杂陈：学生是长大了，学会追星，学会打扮自己，追求另类与刺激，但学习的思想松散了，班级的文化氛围被破坏了。心想，如果发展下去， 恐怕“班将不班”了。

如何扭转局面呢？以前只是个别现象，现在大有蔓延之势。我仔细分析了这种现象产生的原因，主要是九年级学生心理空虚，精神缺位，追星也是弥补了他们的心理与精神的需要。学生们聊以慰藉自己孤单的心灵空间，这正是他们努力追求自己被人关注、崇拜和表扬的心理体现。九年级毕业学生已经从喜爱动画片的少年期发展到模仿成人世界的青春期，学生展现自我、表达自我的愿望更加强烈。此时最关键的是要进行正确的引导，使学生旺盛的精力用于学习与积极兴趣、良好习惯的养成。学习的可持续发展需要强有力的精神支持，需要更多情感关怀与适度的心理调节。

九年级毕业班级更需要学习文化的有效设置与熏陶，我们通常只关注班级黑板报与班级园地的文化布置，从大环境上进行渲染与营造，而忽视学生课桌文化的布置，于是学生个体学习文化常呈现空白。课桌与学生朝夕相伴，课桌上一片空白，学生出于天性，不免会给它装饰一番，出现各种怪异的课桌文化现象就不足为怪了。要打造班级文化，创建书香班级、温馨课堂，不仅要从整体上考虑，做足班级文化的大文章，更要关注班级文化的小细节。课桌文化是班级文化的重要组成部分，不应该成为班级文化布置的盲点。如果积极向上的文化熏陶就在学生自己的眼睛下，就在他们的手边，也许不经意间就能点燃他们内心追求进步的小火炬。 当然，课桌文化不是让学生在课桌上学鲁迅刻上“早”等字，那是一种对公有课桌的伤害。那么，如何打造适宜、积极、健康的课桌文化呢？

首先，召开主题班会，认识课桌意义。为了认识课桌的意义，我们召开了一次以“我的课桌，我做主”为主题的班会。让学生认识课桌是我们的朋友、助手和监督人。积极的课桌文化有利于激发学习的潜能，有利于克服缺点，愉悦身心，调节情绪。布置一次全班性进行铲除落后课桌文化的“雷霆行动”。铲去明星画，洗去课桌污渍，构思自己的桌名——自己的“地盘”自己做主，自己就是“明星”，为自己加油。

其次，正确选取桌名，张扬个人风采。正确选取好自己的桌名，要求同座位学生同心合力给自己心爱的课桌起个好名字，起到勉励自己的作用，展现自己个性风采，要求张扬个性，与众不同，亮丽响亮。


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同学们面对即将参加中考的现实，认真地为自己的课桌取名。或告诫自己努力复习，取名为“闻鸡起舞桌”“天道酬勤桌”等；或告诫自己要从失败中站起，取名为“卧薪尝胆桌”“破釜沉舟桌”；或勉励自己学习，树立必胜的信心，取名为“学习必胜桌”“马到成功桌”“精益求精桌”等；或展示两人之间友谊之深，合作默契之意，取名为“高山流水桌”“珠联璧合桌”等；或展示自己的高尚的情操，取名为“宁静致远桌”“智者无敌桌”等。我帮助学生用彩纸打印自己的课桌名字，贴在课桌中间。在名字的下方，学生用纸条写上自己座右铭。这样，学生给课桌取名表达自己心中的愿望和追求，在有限的时间内给自己奋进的力量。课桌不仅成为学生的学习桌，更成为学习的激励桌、人格的塑造桌、友谊的见证桌，使得同学关系更和谐，学风更浓。 最后，定期课桌评比，实现自主管理。一周一次优胜桌的小评比，对优胜桌进行精神与一定的物质奖励。每一次评比，从卫生、学习、合作、纪律等方面进行综合评比。评比程序首先从自我推荐开始，然后所在小组初评，最后班委会终评，同时班主任课任老师的意见作为参考，并为优胜桌写一两句颁奖词。通过优胜桌的小评比，学生自主管理的意识增强了，同学之间的吵架声少了，课桌上三八线不见了，彼此更珍惜初中最后的学习时光。

给课桌起个名字，一个小小的细节，走进了学生的内心世界。一个个课桌名字，就像一面面小红旗，展示着学生青春蓬勃的朝气，为同学们鼓劲加油。 （作者单位：江苏盐城市鞍湖实验学校） 责任编辑李淳

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