家长怎样辅导孩子作业

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家长怎样辅导孩子作业

我们讲“孩子的好成绩是靠自己学出来的,不是靠老师和家长教出来的”是建立在孩子要有强大的学习能力的基础上,而这种学习能力不是孩子与生俱来的,而是通过老师的教育,家长的辅导而培养出来的;因此,家庭辅导孩子学习的方法尤为重要;这里重点说说几个方面的辅导方法;

1、如何检查孩子的作业;小学生需要老师或家长把好检查作业这—关,失去有效的检查,那么孩子的学习能力是难以提高的;家长要学会正确的检查方法,以培养孩子仔细认真、独立思考的能力;我的做法是： 孩子读—、二年级时,重点检查字迹是否写端正；做完作业时发现有不正确的地方,首先不要指出具体错误之处,而是说出大体范围,如“做得不错,但这个题有些不对的地方,你再看看;”或者在有问题的地方画上—个小圆圈,让孩子自已找出不正确的地方,以改之;若孩子找出来了,就称赞孩子聪明、能干 三年级以后,重点检查孩子做题的思路,算式的列法是否正确,而计算的结果一般不检查,由孩子自已确认;如果计算结果错了,老师批改或考试时,判了xx,就让孩子自己去心疼、后悔,家长还装着深表遗憾、同情的样子：“真可惜,这儿错了一点,没得满分;没关系,下次注意一点,会考好的;”检查语文作业,发现错别字,只在下面画个小圆点,由孩子自己查字词纠正；这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质;

2、不要盯着孩子写作业;我看见有的家长喜欢盯着孩子做作业,一旦发现有问题,或字写错、写歪了,一边帮着孩子涂擦,一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的,又做错了,总是改不掉;” “说过多少遍,就是记不住,气死人的”我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中,他学习的兴趣和能量之门还能打开吗这个时候,家长再怎么说教,他是听不进去的,也是改不过来的;我的做法是,首先过问一下有多少家庭作业,然后叫孩子自己去做,我们轻手轻脚地做自己的事,不轻意打扰孩子,等他做完了再按上述方法检查;

3、如何培养孩子专心写作业的习惯;有许多朋友向我请教,说他们的孩子写作业不专心、爱拖拉,只几道题目也要做好半天,问我怎么办;我想不妨试试下列方法a. 利用“限时鼓励法”来纠正;这个方法以举一个例子来说明;如首先了解一下孩子的作业量,心里估计一个完成的时间,然后征询孩子,如“语文40分钟能做完吗数学30分钟能做完吗如果在规定时间做完,给你贴上一个小星星,当达到5颗小星星的时候,爸爸会奖励一个你喜欢的东西或带你到xxx地方去玩;”通常情况下,孩子会乐意接受的;

若发现孩子写作业时有打野、不专心做的表现,只要不是太过分,就让他动一动好了,毕竟家里是一个歇息的地方,比学校要自由得多;如果孩子注意力太不集中,有拖拉的行为,大人可在旁边提醒一下,如“己经做了15分钟了,加油小星星在等着你呢”这时,孩子也许会集中精力继续做下去;

提醒家长注意的是,这种“限时鼓励法”是为了首先纠正孩子做作业施拉的坏习惯,他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的,要给予表扬,至于作业质量是否满意,是后一步的事;只要孩子有了一点点进步就要称赞,不能这样说：“虽然在规定时间内完成了,但写得不认真,还做错了几题,快去改改”如果这样处理问题,不断不能纠正孩子做作业施拉的习惯,而且还打击了孩子的学习积极性;如果换一种方式：“你在规定的时间内做完了作业,这很好,爸爸首先给你贴上一个小星星,继续加油;只是这儿好象做得不对,你自己再去检查一下好吗”我想,如果这样对待孩子,那么他一定会高兴接受的;做家长的要有耐心,只要孩子每天有一点进步,就是值得高兴和称赞的事;培养孩子的学习好习惯要一步一步的来做,不能性急;


b.利用“中途安抚法”来纠正;这个方法还是以举一个例子来说明;如,当发现孩子做作业打野、拖拉,家长感到必需制止时,可以走到孩子身边,用手边抚摸他的头,边说：“是不是遇到了难题,做不下去了,要不要妈妈帮你一下”这样首先把孩子的注意力拉回到学习上;通常情况下,孩子会说没有难题会做,这时大人要表现出一种平静的神情：“你很聪明,马上会做完的,妈妈等着你好吗”这种方法,实际上首先是中止了孩子打野、拖拉的行为,然后使孩子明白：大人在关注他,希望他快一点完成作业;

对待做作业拖拉、爱打野的孩子,不能在一旁总是用责怪、数落、抱怨的语言说教他,如,“做作业总是爱打野,不专心,真是个‘拖皮鬼’;”“快做,不要打野;”“几道题,也要做半天,真没出息;”越是责骂、数落孩子,越会加重他的坏习惯;

c.利用“直接要求法”来纠正;如果上述两种方法都不管用,那么我想只能用“直接要求法”来纠正;这种方法就是,事先了解一下孩子的作业量,然后直接提出完成的时间,如今天的语文作业不算多,用20分钟完全可以做完,数学稍为多一点,用35分钟做完;如果在规定时间没完成,到了时间,爸爸便会收起你的作业,装在书包里,不能在家继续做了;老师发现你的作业没做完,会处罚你的,由此而产生的责任完全由你自己承担;当然,你觉得时间不够,现在可以提出来,我们再商定完成时间;”那么,大人说到就要做到,当然,在执行这一规定时,情绪要平静,不能发火;要让孩子明白：大人说话是算数的,不是闹着玩的;

这种方法是不得己而为之,带有强迫性,要事先与老师取得联系,请老师作好配合,以免老师认为家长不检查作业,把教育孩子的责任都推给了老师;

4、如何点拨孩子做习题;在孩子做习题遇到那困难时,家长作出相应的辅导和点拔,是必要也是必须的;因为,小学生的学习能力有限,需要大人的诱导和培养;只是在辅导、点拨时要讲究技巧,其方法是：

a.让孩子反复读题;许多题目并不难,只是孩子缺乏耐心阅读原题,往往只看了一遍,就感到不会做,很难,这是一种消极的心理暗示;如果大人总是迁就孩子这种消极心理,立即告诉他如何做,甚至将算式都列好了,就会使孩子养成遇到问题不想思考,依赖他人解决的坏习惯;正确的方法是：“你很聪明,妈妈相信你,只要多读几遍原题,你会做得出来的;”当孩子做出来以后,大人要高兴地称赞：“我说你很聪明吧,只要仔细一读题,就会做了;”这时,孩子也一定会高兴起来; 孩子不会做的题,大人坚持让他“再读一遍”、“再读一遍”……不轻意告诉他,这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣,从而获得自信;

b.用例题作辅导;对于孩子经过思考实在不会做的题目,大人也不要直接告诉原题的解法,最好的方法是根据原题,编一个相似的例题,与孩子一起分析、讨论,弄懂弄通例题,再让孩子去做原题;由于弄懂了例题,孩子多半会做原题,如果仍然不会做原题,那么应再回到例题的讨论与计算上;经过几个来回,只要家长有耐心引导,孩子一定会做原题;这种做法,虽然大人要麻烦一些,但能够训练孩子举一反三的迁移能力;否则,孩子总是处在就题解题的被动思维定式中,很难建立学习的思维迁移模式;

会学习的孩子,说到底就是具备了举一反三的迁移能力,能够以弄懂例题为基础,去应对千变万化的习题;这就叫做“活读书”,而不是“死读书”;有的家长,似乎很疼爱孩子,生怕他多动脑,一遇到难题,就告诉其做法,这是一种不好的方法,应该避开;

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