图书阅读对儿童发展的意义

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图书阅读对儿童发展的意义

艾米莉·狄金森说：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马，能像一页跳跃着的诗行那样，把人带往远方。这条路最穷的人也能走，不必为通行税伤神，这是何等节俭的车，承载着人的灵魂。” 图书阅读，不但是儿童当下生活的需求，也是儿童未来生活的需要，对儿童的语言和社会性发展有重要作用。重视图书阅读对儿童发展的重要意义，同时正视幼儿园图书阅读角存有的问题，积极加以改进，有利于充分发挥图书阅读角的教育作用，促动幼儿发展。

苏霍姆林斯基认为，儿童学会独立阅读对其智力、道德和审美发展有特殊作用。“学校能够什么都没有，但不能没有书；儿童能够什么都不做，但不能不读书。”图书阅读对儿童发展的意义至少有如下几方面。

1对儿童语言发展的意义

儿童的语言发展主要涉及元语言意识、口语和写作水平等方面。元语言意识包括语音意识、词素意识、句法意识和语用意识。阅读对儿童语音意识和句法意识发展的促动作用尤为突出。有研究表明，不同的阅读经验可能对个体的语音意识发展产生不同的影响，早期阅读有利于提升个体的语音敏感性。有研究发现：阅读与语音加工水平之间的关系是双向的；儿童通过阅读接触到复杂的句法结构，这是促动儿童句法意识发展的重要因素；阅读又是个体口语词汇习得的重要途径。

此外，对学前儿童来说，写作是儿童把自己想要传达的信息用各种表


征方法写在纸上的一种游戏，并且，绝大部分儿童会“朗读”这种自己“写”的作品。当然，这里的“写作”不是成人的写作，而是一种前书写，例如，“用图画或符号表现事物”。而阅读是促动儿童这种“写作”水平发展的重要基础。一方面阅读能够为儿童“写作”提供大量素材和借鉴，另一方面儿童能够通过阅读展开创编、改写等活动，激发“写作”愿望。 2对儿童社会性发展的意义

陈帼眉指出，“儿童社会性发展的内容概括起来包括以下内容：自我系统的发展、情绪情感的发展、社会性交往、品德发展”。1983年，Sabine访谈了参与“Books That the Difference”项目的上千名被试，发现阅读是个体自我改善的强大动力。1999年，Ross对为消遣而读书的被试实行了问卷调查，发现有60%的被调查者有因阅读而改变自我的经历。Djikic等研究者认为，“阅读能够通过将自己投入故事情节和人物思想中而‘软化’自我的‘界限’，将自己向更大的空间开放，去理解到自己可能成为的样子”。的确，阅读能够有效促动个体的自我理解、自我反思、自我完善，进而促动个体的持续发展。

之所以说阅读能够促动个体自我的发展，是因为阅读既能够协助个体理解并体验各种复杂的情绪情感，又有助于个体提升情绪调节水平。早在1994年，美国精神病学者就发现，存有轻微阅读障碍的儿童比有正常阅读水平的儿童表现出更多的焦虑和不愉快情绪。为此，有很多研究尝试通过“阅读疗法”对情绪调节方面存有问题的儿童

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