幼儿教师读书笔记 适宜的才是最好的 ——读《发展适宜性游戏》有感

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幼儿教师读书笔记 适宜的才是最好的 ——读《发展适宜性游戏》有感



最近，拜读了这本关于游戏的书。粗略翻阅本书，书中的插画，字体不同的幼教案例吸引住了我，果然是不同于以往所读的充斥着太多学前专业概念的书籍。我从中提取了一个中心词：游戏。

《纲要》中强调指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，严禁实施小学化倾向教育。

可见， 游戏是幼儿园中必不可缺的一个重要环节，我们有区域游戏，创造性游戏，语言游戏，智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏、体育游戏、民间游戏等等，幼儿正是在游戏中学会规则，学会与人交流和沟通。那到底什么是游戏？本书导论中给了我们简单而又清晰的解释：它既是娱乐，也是学习，而这两者是密不可分的。就像书中所说，儿童最喜欢的就是“有一定难度的娱乐”。如何把游戏活动的主体精神与社会文化内容的教学因素结合起来，让幼儿在游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习与发展?也就是什么样的游戏才是好的游戏呢？翻阅了本书，使我再次梳理了对幼儿园教学游戏的认识与思考。

我觉得关键是选用的游戏因素要具有年龄适宜性。不同


性质的游戏因素对于幼儿的身心发展的水平和能力的要求是不同的，也就是说，游戏因素具有不同的年龄适宜性。如，小班的幼儿还处在空间探索敏感期，他们喜欢躲藏游戏，“找小猫”便很好地满足了幼儿的这种心理需求；角色扮演一般比较适合中班的幼儿；大班孩子的竞争意识不断萌芽，竞赛性的游戏活动便能激起他们的活动欲望和激情。如果选用的游戏因素不恰当会直接影响教学的效果。

其次是游戏任务的难度符合幼儿的经验和需要。任何教学游戏都包含着一定的“任务”或“课题”，好的教学游戏应当与幼儿已有的经验之间形成“合适的距离”，既不要太难，也不要太容易，能够对幼儿构成一定的挑战，体现教学促进与引导发展的原则。但是，我们也常常会出现一些游戏任务难易不适宜的现象。例如，让中班的幼儿做小司机，听到音乐响起便开动，音乐停止停下不动，这种游戏任务对于中班幼儿来说过于简单。因此，游戏的快乐并不仅仅在于“玩”，而在于幼儿在游戏过程中能产生成功感体验。游戏如果太难或太容易都不会使幼儿产生游戏性体验。 作为幼儿教育工作者需要了解将游戏整合到课程中去，并且尽最大努力促进幼儿的游戏经验的丰富。教师在观察中适时介入，帮助幼儿更好的进行游戏，并在游戏中更好的激发想像力和创造力。而我也将继续深入阅读这本书籍，并时刻谨记书中的经验教训，运用于点滴工作中。

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