浅谈培养小学生学习古诗的兴趣

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浅谈培养小学生学习古诗的兴趣

作者：于桂茹

来源：《中文信息》2020年第02期

摘 要：本文从四个方面阐述如何培养小学生学习古诗的兴趣。一是诗与画相结合;二是创设情境;三是实践活动;四是诵读竞赛。 关键词：审美乐趣 情境表演 兴趣 培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）02-0-01 一、诗与画相结合，激发学生学习古诗的兴趣

诗文是用语言作为手段塑造形象，表情达意的。小学生的语言概括技能还不高，思维具体形象，学习时把诗与画相结合，发挥“诗中有画”的特点，使诗具体化形象化，变枯燥的口头教念和单调抽象的问答为生动活泼的作画学习，引起小学生的学习兴趣和热情，满足小学生表现美、创造美的心理需要。

骆宾王的《咏鹅》，是他七岁时的诗作，他以儿童的观点出发，用童心描绘一群白鹅嬉戏水面，充满“形象色彩和声音”的美。教师当场作画，给小学生带来好奇和新鲜感，小学生熟悉的，但没有注意的白鹅形象跃然纸上，强烈的视觉美感引起积极观察，立即触动学生的情感，使学生感到兴奋。他们自由展开想象，热烈地描述白鹅的活动情景。教师引导学生观察区别“红掌”、“清波”、“白毛”、“綠水”的色彩美，学习模仿白鹅“曲项”、“向天歌"的歌声美和嬉水动作的形象美。让学生边看图边朗诵边自由表演，满足他们好动活泼的性格的表达童真、童趣的愿望，学习诗歌轻松、活泼和自信。

让学生学诗绘画，体验画诗的审美乐趣。孟浩然的诗《春晓》写得清新秀丽富有生活灵感，能为小学生提供真实的感觉。诗中内容为学生所喜爱，自然美景给学生一种亲近感，情绪处于积极的状态，为学习诗文准备良好的心理基础。由于诗中“闻啼鸟”、“知多少”很有想象空间，学生能根据自己的认识、爱好和审美情趣，描绘出异彩纷呈的图画，构思新颖，体现整体美[1]。学生展览画卷，互相欣赏，意犹未尽，整个活动处于欢乐、活泼之中，诗的魅力也得以升华。

二、创设情境，激发小学生学习古诗兴趣 1.音乐情境

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