小学英语课堂的多媒体教学运用与反思

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小学英语课堂的多媒体教学运用与反思

作者：余进跃

来源：《校园英语·下旬》2019年第02期

【摘要】多媒体在现代英语课堂中应用越来越多。多媒体教学的优势显而易见，故许多老师摈弃了传统教学模式，转而依赖多媒体，但其弊端也渐渐显露了出来。文章首先阐述了多媒体教学的益处，接着分析了目前小学英语教学的现状及其原因，点出多媒体教学的弊端，最后讨论了如何正确运用多媒体教学手段。 【关键词】英语；课堂教学；多媒体教学

【作者简介】余进跃，南京市金陵中学河西分校小学部。

2011年教育部颁布的英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。英语教学不再局限于书本内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。随着科技的发展进步，很多教师已经改变了传统的满堂灌形式，他们找到了另一种教学模式——多媒体教学。越来越多的老师上课使用多媒体，甚至是全部时间都在运用多媒体，老师上的“轻轻松松”，学生看的“眼花缭乱”。

既如此，多媒体教学对学生的英语学习真有促进作用吗？答案是肯定的。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。这在小学英语课堂中，尤其是低年级学生课堂上优势更为明显。 但是，多媒体教学是否也有弊端呢？ 一、小学英语教学的现状

得益于现代科技的飞速发展，多媒体教学已渐渐走进了大部分英语课堂。采用多媒体教学的初衷是为激发学生学习兴趣，让语言通过一个载体更直观地展现给学生，从而有助于学生的学习。但是从实际教学过程中，很多老师已经开始过多依赖它。

1.在教学中依赖多媒体，片面追求感官效果，缺乏对教学内容的精选与整合，忽视教师自身对知识架构的主动构建。

因为运用多媒体上课，很多老师可能会陷入“被课件牵着鼻子走”的尴尬境地-—— PPT的下一步骤呈现出来后，老师才依据所呈现的内容讲解。本应作为辅助教学的课件，却渐渐“统领”整个课堂。学生常常被一张又一张精美有趣的图片视频所吸引，忽视了对英语知识的掌握。课件的弊端在于，呈现一页之后就会跳到下一页，学生对所学知识缺乏一个整体上的理解。这对英语基础水平一般的学生造成了学习困难。对他们而言，一节课的知识仿佛是断开来


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的，除了几张图片和少量知识记得外，其他内容就很难回忆起来了，这在他们的课后作业上可以反馈出来。

很多教师备课的主要方面也大多只是考虑课件是否做好，课堂教学应考虑的其他重要因素渐渐被忽略。在对学生学习方法的指导和能力培养方面也未能足够重视。

2.课堂教学不能针对学生的实际，缺乏“备学生”这一必要环节。教师“想教什么”这一思路逐渐主宰课。由于课件和网络提供的便利，许多老师备课的重点在于如何找到精美有趣的图片视频。诚然，学生看到这些有趣的东西之后确实会开怀一笑，但学生实际掌握如何呢？通过学生的作业反馈得知，效果虽然存在，但与教师的期望值还有一定距离。

3.学生对课堂知识的掌握不够扎实。不少学生对书本知识不够重视，找不到英语学习的有效载体。一节课后，不少学生的书本干干净净，没有做笔记的痕迹，更有甚者根本没有翻书或不知道老师讲的内容在书本的具体位置。课本可能更多的只是用于背书和单词。

根据目前小学英语教学存在的误区，必须采取具体的措施加以改变。那如何做到既能有效利用多媒体，又可以消除或减小其弊端带来的不利，从而提高课堂效率呢？ 二、提高英语课堂教学的有效对策

1.多媒体教学应与传统教学相结合。在实际教学中，教师确实应该充分利用多媒体，它的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，但它并不能完全取代传统的教学手段与方法。 刚开始接触多媒体时，我曾想为每一节新课制作“完美”课件，可尝试了一番后发现它很难把我的想法真正在课堂上表现出来，上课更像是播放幻灯片，学生没有太多时间思考，这样的课堂效果可想而知。比如在学习物主代词时，我习惯性用课件备课，做了三十张PPT，精心设计每个步骤，从理论上来讲很明了。可在实际教学中，学生却听得云里雾里。对于他们来说，要掌握的内容其实不难，但是我却把它设计复杂了。后来有机会再上这一内容时，我干脆直接拿学生及其身边事物举例，同时将重点内容板书在黑板上，让学生更加直观对比他们的异同点，课堂效果就大不一样了。因此，教师不能对多媒体过于“迷信”，什么课都用多媒体。 我们在应用多媒体进行教学的过程中，也要考虑传统教学方面的优势，如传统教师的板书、启发、举例、引导、归纳总结等合理的教学手段，以期效果达到最佳化。所以只有将两者相结合，才能取得好的教学效果。

2.在教学过程中要明确教学目标，突出教学重难点。制定教学目标是教学的前提，是具体实施教学的重要环节。只有确定了教学目标，教学活动才能有的放矢。教师往往在课前耗费更多的时间和精力设计课件，这在无形中加大了教师的备课负担。同时，学生关注图片、视频过多，容易造成干扰的无关信息也就越多。长此下去，学生就掌握不到课堂的关键。


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所以，必须根据实际的教学确定是否需要使用课件。如果需要，真正辅助教学，就精心设计课件，体现教学目标和重难点，而不是简单的文字加图片，或者把全部的内容甚至是过渡语全部放入PPT中。

因此，我们应辩证对待多媒体，一方面既要发挥它的长处，另一方面也应避免陷入“滥用多媒体”的窘境。要坚持以教材为依托，以学生为中心，同时以提高学生的语言运用能力和学习技能为目标，不能让多媒体代替教师，而应让多媒体真正成为辅助教学的工具。

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