(幼儿学前教育)相互作用论

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《(幼儿学前教育)相互作用论》，欢迎阅读！

第一章 绪论

第六节 理论流派之精神分析及社会文化历史学说—

相互作用论

教学目标：

明确相互作用论的代表人物与要紧观点。 了解皮亚杰的要紧研究 。 教学重点：

皮亚杰的智慧开展阶段理论。 教学难点：

阻碍流派形成的因素复杂。 教学时数：1 微学时 作业：

1. 相互作用理论的要紧观点？

2.皮亚杰是如何样进行智慧阶段分阶段的？ 教学后记

皮亚杰的所做的经典实验对同学们来说，吸引力专门大，然而觉得有一个问题，假设拍一个自己外乡的视频就好了。

教学设计

本章内容方案用6学时完成。 一、导入

小小孩的心思，事实上大人专门难猜的，小孩的心理有如何样的开展过程，具有如何样的特点，为此，皮亚杰创设了临床法，接近小孩，研究小孩，描述小孩，他对儿童的认知开展阶段的划分，是专门经典的，他提出了教育要习惯开展，他的理论关于儿童的心理建设与环境促进起到了专门大的阻碍，因此，他也被称为是最当代最伟大的心理学家。 二、相互作用论 1．代表人物皮亚杰


让·皮亚杰〔Jean Piaget，1896年8月9日－1980年9月16日〕，瑞士人，是近代最有名的儿童心理学家。他的认知开展理论成为了那个学科的典范。皮亚杰早年同意生物学的训练，大学时期学习哲学。但他在大学读书时就差不多开始对心理学有兴趣，共曾涉猎心理学早期开展的各个学派，如病理心理学、弗洛伊德和荣格的精神分析学说。从1929年到1975年，皮亚杰在日内瓦大学担任心理学教授。皮亚杰对心理学最重要的奉献，是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观看，变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的开展。

“皮亚杰的事实是儿童心理学的最可靠的事实。〞 2.要紧的观点

〔1〕人是主动的学习者

先天的遗传结构的展开与人本身的关系，需要由人的活动来联结。 这也是他的建构主义的源起。

他认为儿童心理的开展既不是先天的结构的展开，也反对经验论，他认为儿童心理的发生开展受四个因素的共同制约。

〔2〕阻碍儿童的心理开展的四个因素 第一，成熟

要紧指机体的成长，专门是大脑和神经系统的成熟。生理成熟是心理开展的必要条件，但不是充分条件。成熟提供机体开展的可能性，但要使这种可能性变成现实，还必须通过机能的练习，借助习和的经验。 第二，自然经验

要紧指通过与外界物理环境的接触而获得的知识，可分为物理经验、数理逻辑经验两类。从物理经验和数理逻辑经验猎取过程来看，他们来自于不同的抽象过程。物理经验是一种简单意义的抽象，即从物体的多种性质中“抽取〞出某种特性；数理逻辑经验是一种反省抽象，是对自身一系列动作的抽象。皮亚杰专门强调数理逻辑经验儿童认知开展的作用。


第三，社会经验

指在社会相互作用和社会传递过程中获得的经验，要紧有语言、教育、和社会生活等。皮氏认为，社会经验对人的阻碍比自然环境对人的阻碍大得多。但他并主认为社会经验是开展的决定因素。

第四，平衡化

认识并不单纯来自于客体，也并非单纯来自于主体。而是来自于主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。思维的本质是习惯，能够用格式、同化、顺应、平衡来说明习惯过程。

某一水平的平衡是另一较高水平的平衡运动的开始，不断开展着的平衡状态，确实是整个心理的开展过程。

平衡化是开展的全然因素，并不是一种夸张；平衡化甚至是协调其它三种必要条件。

〔3〕儿童智慧开展四个阶段

感知运动〔0-2岁〕---前运算〔2—7岁〕----运算〔7岁〕 经典实验：

守恒实验 三山实验 客体永久性实验

关于皮亚杰的研究，有些人认为存在低估儿童开展水平的情况存在，因此，也出现了新皮亚杰主义。

客体永久性实验在观看法里的讲到，在儿童思维开展的章节也会再次重提，那时将重点展开其要紧内容。 三、本课小结

相互作用理论是当今比较流行的理论，从它根底上开展起来的建构主义，是阻碍教育专门重要的流派方向。

幼儿园的课程就有一个系列是建构主义体系的。

本文来源：https://www.dy1993.cn/jxf.html