教育随笔：幼儿园的权力之争

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幼儿园中的权力之争

午后的时光，阳光很好，秋阳暖暖。音乐响了之后，博航一直不肯起床，任凭老师和小朋友怎么催促仍是无动于衷。我走过去说该起床了，博航拒绝起床。我再次强调起床时间到了：其他小朋友都起床了，你也必须马上起床。博航盯着我，死活不起来。这时候我生气了，开始威胁：“如果你不马上起床，一个下午都不允许你起来了。”

博航眼睛看着天花板，似乎再告诉我：“我就是不起来！”我试图把他抱起来，带到下面，带着这个扭动着身体挣扎的孩子到阁楼下，我咬紧牙关说：“该睡觉的时候你不睡，别人都起来了，你也必须起来。”

其实不止是我，在这个情况下，老师们都感觉自己的权威受到了挑战。老师和幼儿之间陷入了权力之争。我通过运用自己的力量优势制服博航并把他带到下面，来做出反应。强迫博航做我让他做的事情。但是博航放弃抗争了吗？他在“寻求权力”，但是在争执激烈的情况下，博航的行为被我看作是“倔强”。

对于这种“寻求权力”的错误目的的情况下，老师该怎样以恰当的方式给予他“权力”呢？简·尼尔森在《3-6岁孩子的正面管教》中提供了几种对幼儿园里寻求权力的孩子的鼓励方法。

1.提供有限制的选择。

很少有人（包括孩子）喜欢无能为了或者受害者的感觉。赋予一个孩子力量最好的方式之一，就是提供有限制的选择，并且其中所有的选择影视可接受的。而这个不可接受的选择——不起床——就不要包含在提供的选择、话语或暗示中。下次面对和小朋友的起床时的权力之争，我们可以尝试提供选择。选择一：老师和他一起整理衣服整理被子，请他帮忙监督小朋友喝水，选择二：可以在躺一会，并告诉他再过1分钟大家就要准备吃水果了。

2.让孩子帮忙。

如果我们之间的权力之争成了一种模式，建构区收玩具的时候德裕没有按要求收拾，仍在捣乱。我可以通过寻求德裕的帮助——让德裕以有用的方式运用自己的力量——来打破这种循环。我可以说：“德裕，我需要你的帮助。能请你去


告诉XX小朋友要快点收拾玩具吗？”提供帮助的机会对于一个寻求权力的孩子来说，是多么的有吸引力。

3.采取出乎孩子意料的做法。

玩游戏的时候，可彤经常性地出现大家已经排好队准备回教室了，她还在四处磨蹭着不走。而当老师要求她排队的时候，她借口玩具没摆放好。这种情形不知道已经上演了不知多少次了。当可彤拒绝排队回班级时，老师可以说：“我敢打赌你抓不到我。”然后从她的身边跑开。这对于一个经常因拖拉二被批评的孩子来说，是多么的吃惊的一件事。可彤可能会放手去追老师，当她抓住老师时，可以给她一个大大的拥抱，并和她一起心平气和地走进教室。僵持消失了，两个都是赢家。





2016年9月12日

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