利用绘本促进幼儿深度学习的策略研究

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利用绘本促进幼儿深度学习的策略研究

摘要：所谓绘本，通俗的说法就是画出来的书，就是画多字少，绘本教学，就是教师通过图文并茂的绘本材料，用看故事、听故事，讲故事、演故事，写故事等的方式来完成教学目标的过程。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以让幼儿通过观察，模仿激发幼儿的想象力和思维能力，锻炼开发智力，训练情商，并能用语言表达交流出来，训练孩子的语言表达能力，也能使幼儿的人格、情感和态度乃至智力，情商得到良好地发展。

关键词：利用绘本 促进幼儿深度学习 策略研究 引言

从幼儿园开展绘本教学现状来看，幼儿阅读水平普遍不高、阅读教学浮于表面、盲目追求绘本数量是绘本阅读教学中较为常见的问题，严重限制了幼儿绘本阅读教学效果。幼儿教师要重视绘本资源的有效开发，遵循幼儿身心发展客观规律，关注幼儿个性化阅读需求，整合和投放适合不同年龄阶段，内容、形式风格多样的绘本素材；同时注重阅读环境和阅读活动优化设计，为幼儿个性化阅读营造良好的氛围，培养幼儿的绘本阅读情感，让幼儿在绘本阅读中得到知识和能力的综合发展。

一、通过绘本创设情境，激活学习动机

如在教学《好饿的毛毛虫》时，绘本描述了毛毛虫一周七天里食物数量的变化情况，重点讲解了数量关系。在课堂教学中，教师可以先指导幼儿仔细阅读毛毛虫破蛹的内容，引导幼儿仔细观察毛毛虫破蛹前发生的变化。很快，幼儿发现毛毛虫每天吃的食物数量是不一样的。然后，教师继续指导幼儿学习毛毛虫进食的内容，让幼儿在阅读中详细记录毛毛虫每天吃的食物数量，思考毛毛虫的外形是否与它吃的食物数量有关。阅读结束后，教师可以随机提问，要求幼儿说出毛毛虫吃的食物数量。经过学习，幼儿会发现毛毛虫每天吃果子，而且体形逐渐发生变化，生长到一定时间后，毛毛虫便开始吐丝造蛹，最后破蛹成为蝴蝶。绘本内容不但符合幼儿的思维特点，降低了幼儿学习难度，激发了幼儿的学习兴趣，而且绘本语言与图画可以让幼儿更直观地理解绘本内容，构建属于幼儿自己的知识体系。

二、鼓励学生在阅读中思考

鼓励学生在阅读中思考，尊重学生的主体地位，也是幼儿园教育中应当注意到的调整。一方面，幼儿教师应当对自身的工作进行不断反思与更新，绘本阅读中难免会出现教师的讲解，此时教师使用的语言尤为重要;另一方面，给学生参与到“绘本中”的情境。例如，当阅读《黄色的……是树叶》这一课时，不妨将学生带入一个更为广阔的空间，将教室进行布置，让学生仿佛置身于大自然中，再通过“黄色的是树叶吗?”“不是，是树上的梨子”之类的对话等的反复练习，引导孩子发现原来并非黄色的就是树叶，生活中的黄色有很多，所以再观察事物时不能仅停留于表面，而是要看到内涵。在绘本阅读过程中，逐渐减少教师的参与感，增加孩子的参与时间，如让学生通过自己的语言去讲一讲图画中的故事，逐渐锻炼孩子的语言表达能力和阅读能力等。

三、结合生活实际，通过绘本进行品德教育

对于幼儿的教学不仅仅是知识的教学，更重要的是对幼儿品德的培养，培养幼儿具备一个良好的品德。幼儿品德教育的方法有很多，例如，在幼儿阶段想对儿童进行品德教育，可通过绘本来传递教育理念，这样可让儿童明确掌握遵守规


则及良好行为习惯养成的重要性。这时教师就需要对绘本教材的选择及教学规划制订出明确的方案，将筛选出的绘本进行深入了解。探查绘本的教学内容是否符合幼儿阶段的学习，并设计出科学合理的问题来促进教学目标的达成。教师可播放生活中品德教育的讲座，给幼儿最直观的视觉冲击感受，明确掌握学习品德知识的重要性。在进行绘本品德教育时，可以结合生活实际发生的问题进行教学。通过对身边实际发生的事情进行品德教育，幼儿更加容易理解事件，方便教师进行品德教学，能够达到更好的学习效果。

四、绘本阅读提高幼儿的识字能力，语言表达能力

幼儿教育中提升幼儿的语言表达能力是幼儿时期教育的重点教学内容之一，绘本则是幼儿语言教育过程中必不可少的工具之一，绘本会根据儿童的成长类似环境，小朋友一接触绘本，会很快地建立起幼儿同理心态，甚至会自主地下意识的学习，科学地利用绘本进行语言教学能有效地提升幼儿的综合学习能力。因此在绘本的教学过程中，教师要实施有效地策略培养幼儿的语言表达能力。从幼儿的听觉、视觉入手，让幼儿的思维处于活跃的状态进而形成语言表达出来。孩子在实际的欣赏阅读过程中对于经常出现的字眼，也会循序渐进地认识一些字眼，有些绘本还会标注拼音，这些都可让孩子无任何压力的学习收获。在实际教学中，可以使用不同的道具模仿，比如手偶，袋偶，各种头饰，服装，工具或者自制道具让幼儿去学习和模仿绘本故事里的角色、动作和语言。儿童有模仿的天性和本能，在模仿中学习、领悟，感知，实践。在模仿中，小朋友不仅提高了观察力，而且还会通过与绘本、小伙伴之间的对话，提高他们的横向，纵向的语言表达和沟通交流能力。 结束语

综上，在对幼儿教育中绘本阅读现状的分析中，不仅是在发现问题，更是找到了发展的方向。在具体幼儿教育中，教师应当不断提升自身综合素质，把握绘本阅读的教育内涵，深入挖掘教育目标，找准幼儿教育方向。在尊重幼儿主体特征的基础上，为幼儿带来新的阅读视野，循序渐进的引发幼儿的阅读与思考，在阅读中成长，也在阅读中建立思维。 参考文献

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